初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

謝吉超

【摘 要】對(duì)于初中歷史的課程教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的思維意識(shí)是十分重要的。通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)思考，從而為歷史課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

在現(xiàn)階段我國(guó)教育內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程中，其基本的模式得到了一定程度的改革，特別是在培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中得到了很大程度的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)提問(wèn)式的教學(xué)模式。但是，對(duì)于學(xué)生而言，其基本的問(wèn)題意識(shí)還處于較為薄弱的狀態(tài)，在課程進(jìn)行的過(guò)程中，如果遇到不懂的問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，從而在一定程度上制約了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)階段課程改革過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。

一、初中歷史教學(xué)過(guò)程中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因

（一）課程教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性較強(qiáng)

根據(jù)對(duì)歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中抑制學(xué)生們思維模式形成的主要原因就是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，教學(xué)時(shí)基本的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式都是由教師決定的，而其基本的教學(xué)方式就是傳授課本中的知識(shí)，從而使學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有讓學(xué)生形成一種良好的思維模式，也就不用說(shuō)形成問(wèn)題意識(shí)了，長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，從而為學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的形成產(chǎn)生了制約性的發(fā)展模式。

（二）缺少良好的問(wèn)題提問(wèn)環(huán)境

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)計(jì)劃，在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材中的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中只能被動(dòng)地接受課程內(nèi)容。而且，對(duì)于初中的歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于課程內(nèi)容設(shè)置較為緊張，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容又較為繁重，教師一般很難為學(xué)生們營(yíng)造一種提問(wèn)的教學(xué)模式。一般情況下，教師對(duì)課程內(nèi)容了解較為透徹，但是對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有全面的了解，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)也為良好環(huán)境的營(yíng)造造成了制約性。因此，對(duì)于學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，需要教師進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)及引導(dǎo)。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著學(xué)生們的發(fā)展

對(duì)學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)以及對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的考核也是影響學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)形成的主要原因。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀而言，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)相對(duì)較為單一，其考核的內(nèi)容一般都是通過(guò)考試的形式來(lái)進(jìn)行，但是這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式的建立并不利于學(xué)生們問(wèn)題思維意識(shí)的形成?；镜默F(xiàn)狀就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是為了獲取更多的分?jǐn)?shù)，為了實(shí)現(xiàn)這種目的，學(xué)生及相關(guān)教師就會(huì)將知識(shí)傳授作為主要的課程內(nèi)容，從而在一定程度上忽視了學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的形成，這也就在一定程度上制約了教學(xué)改革的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

（一）建立良好的問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正處在思維模式形成的重要階段，而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生很多想法，同時(shí)也會(huì)在課堂上提出與課程內(nèi)容不相關(guān)的問(wèn)題，正是由于這種狀況的出現(xiàn)，才會(huì)在一定程度上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，歷史教師在課程教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的問(wèn)題提問(wèn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極發(fā)言，這樣不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生們質(zhì)疑精神的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）建立和諧的課堂氛圍

在初中歷史的課程教學(xué)過(guò)程中，和諧的課堂氛圍是學(xué)生們形成問(wèn)題意識(shí)的重要保障。在課程設(shè)置時(shí)，無(wú)論是課前內(nèi)容的導(dǎo)入還是環(huán)節(jié)的互動(dòng)，都要經(jīng)過(guò)歷史教師的主設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中（七年級(jí)）歷史課程中《科舉制的創(chuàng)立》的課程內(nèi)容時(shí)，歷史教師在課程導(dǎo)入的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體的教學(xué)形式，播放一段視頻，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有一定的了解，然后，讓學(xué)生們根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課程的提問(wèn)，從而在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生們提問(wèn)的問(wèn)題，教師可以與學(xué)生們共同討論，從而為整個(gè)歷史課程的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）為學(xué)生們的提問(wèn)提供更多的機(jī)會(huì)

在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，這就需要引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到課程之中。相關(guān)歷史教師要為學(xué)生們提供充分的提問(wèn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們形成主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生自主思考，從而為學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，就應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)環(huán)境的設(shè)定，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在歷史課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題可以及時(shí)向老師提問(wèn)，找到優(yōu)化的問(wèn)題解決方式，從而為學(xué)生們歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提供充分的保證，同時(shí)，也為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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