電工電子課程教學(xué)改革的實踐與探索

楊清乾

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)日新月異，各種新技術(shù)、新知識層出不窮，所以電工電子課程的教學(xué)改革是永無止境的。從目前來看，電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，先談?wù)勲姽る娮诱n程教學(xué)中存在的問題，進而提出一套有針對性的解決對策，希望能為提高電工電子課程教學(xué)效率獻出微薄之力。

【關(guān)鍵詞】電工電子課程 教學(xué)改革 建議

一、前言

作為電子專業(yè)中的一門至關(guān)重要的課程，電工電子課程所包含的內(nèi)容非常多，而且內(nèi)容更新頻率比較快，實踐性要求也相對較高。實際教學(xué)中，一方面要促使學(xué)生盡快熟悉電工電子的相關(guān)知識，另一方面又要促使學(xué)生能運用這些理論知識解決實際問題。所以電工電子課程教學(xué)的任務(wù)比較繁重。從目前來看，電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，先談?wù)勲姽る娮诱n程教學(xué)中存在的問題，進而提出一套有針對性的解決對策，希望能為提高電工電子課程教學(xué)效率獻出微薄之力。

二、電工電子課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠強烈

由于電工電子課程所涉及的知識比較多，覆蓋面較廣，而且原理抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，不利于他們學(xué)業(yè)成績的提高。

2.教學(xué)方式較為單一

如今，電工電子課程教學(xué)基本沿用的是“粉筆+黑板”的方式，雖然這種教學(xué)方式能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的理論知識，有足夠的思考和練習(xí)空間，但也存在一系列不容忽視的弊端，比如不夠形象直觀，教學(xué)知識面比較狹窄，最終會導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力比較薄弱，自主分析問題的能力也較差。因此，使用全新的教學(xué)方式勢在必行、迫在眉睫。

3.對實踐教學(xué)沒有予以應(yīng)有的重視

首先，教師不夠重視實踐教學(xué)，安排實驗實習(xí)課程的課時比較少，而且實踐訓(xùn)練的針對性不是特別強；其次，實踐教學(xué)沒有與理論教學(xué)有機結(jié)合在一起，使學(xué)生難以達到“學(xué)以致用”的境界；再次，由于受到學(xué)校條件的限制，實驗實習(xí)場所和設(shè)備建設(shè)不是特別先進，阻礙了實踐教學(xué)效果的進一步提升。

三、電工電子課程教學(xué)改革的建議

1.明確電工電子課程教學(xué)改革的目標(biāo)

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，電工電子課程更強調(diào)基礎(chǔ)原理、基本概念和基本分析法，課程內(nèi)容更貼近工程實際，是一門發(fā)展速度非?？斓膶W(xué)科。為了體現(xiàn)與時俱進的理念，電工電子課程教學(xué)要多引入最新的專業(yè)知識和技術(shù)，同時注入電子專業(yè)的活力，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)手段。

同時，電工電子課程要堅持“保證基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能、加強應(yīng)用”的教改總思路，將知識傳授、素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建體現(xiàn)高等院校特點的“基礎(chǔ)性+先進性+應(yīng)用性”的模塊式教學(xué)內(nèi)容，以螺旋式循環(huán)上升的方式促進學(xué)生能力的穩(wěn)步提升。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

電工電子課程雖然是一門發(fā)展速度非?？斓膶W(xué)科，但是這門課程不同于專業(yè)課。所以在教學(xué)過程中，教師首先要著眼于將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，不能一味求高、求新，先讓學(xué)生掌握了扎實的基本概念和方法，再逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿內(nèi)容。由此一來，電工電子課程教學(xué)的改革方向應(yīng)該放在精選理論核心內(nèi)容、壓縮重復(fù)和陳舊的知識、增加實踐教學(xué)課時和引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方面。教師要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彰顯電工電子課程的實用性。

由于中職學(xué)校專業(yè)各有不同，電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)有機結(jié)合，使之為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，還要為學(xué)生提供個性化服務(wù)，實現(xiàn)因材施教，以此促進他們的個性化發(fā)展。

3.改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的電工電子課程教學(xué)采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象極不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位得到了重視，電工電子課程教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教育界的發(fā)展形勢，響應(yīng)新課程改革的號召，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考，大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

由于電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容十分貼近現(xiàn)實生活，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠進行參觀，然后在一邊為他們講解相應(yīng)的理論知識。這種邊參觀邊講解的教學(xué)方式可以化抽象為具體，使學(xué)生實實在在地感受到電工電子知識的應(yīng)用價值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.建立開放實驗室

培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力是電工電子課程的最終歸宿，所以學(xué)校應(yīng)該建立開放實驗室，讓學(xué)生在實驗過程中親自動手操作，培養(yǎng)他們的能力，開闊他們的視野，讓學(xué)生在實踐過程中根據(jù)實驗情況，有所選擇和側(cè)重地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補缺，使被動學(xué)習(xí)積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

同時，學(xué)校還應(yīng)該與社會企業(yè)進行合作，安排學(xué)生進行實習(xí)。這樣一方面可以讓學(xué)生努力提高操作水平，另一方面也讓學(xué)生提前感受到社會對電工電子人才的需求，使學(xué)生有的放矢地提升自己的“含金量”，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)日新月異，各種新技術(shù)、新知識層出不窮，所以電工電子課程的教學(xué)改革也是永無止境的，關(guān)鍵要保持與時俱進的眼光，才能使這門學(xué)科發(fā)揮最大的功能與價值。

【參考文獻】

[1]劉術(shù)平. 技工學(xué)校《電工基礎(chǔ)》概念教學(xué)的研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研） ， 2014 （05）.

[2]牙鳳莉. 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課的興趣[J]. 新課程（中） ， 2014 （06） .

[3]卜媛媛. 職高電工基礎(chǔ)“教學(xué)三步曲”探究[J]. 考試（理論實踐） ， 2014 （08）.

[4]林麗萍. 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師） ， 2014 （04）.

[5]蔡碩. 中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的思考與見解[J]. 學(xué)園 ， 2014 （17） .

[6]林俊標(biāo). 如何優(yōu)化《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)[J]. 福建教育 ， 2014 （25）.

[7]陳燕. 巧用電工基礎(chǔ)知識處理電子問題[J]. 考試（理論實踐） ， 2014 （08）.