在小學音樂課中大膽探索和嘗試新教法

吳玫萱

【摘 要】知識的更新，高科技的迅猛發(fā)展，要求教師在小學音樂課中大膽探索和嘗試新教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂課教學同其他學科一樣，也必須圍繞這條主線進行。本文闡述了如何構建與時代相適應的新型音樂教學模式。

【關鍵詞】小學 音樂課 能力 評價

在小學音樂教學中，進行音舞結合教學，必須要把基礎訓練動作趣味化、民族舞蹈的經典動作兒童化，從學生的實際和需求出發(fā)，根據學生的身心特點來進行教學，才能讓學生獲得美的體驗。我們要把學生對于舞蹈的審美能力“內化于心”并更好地“彰顯于形”，實現舞蹈語言由內而外的情感展示。所以在音樂課堂教學中，舞蹈教學肢體語言的滲透起著畫龍點睛的作用。

一、鼓勵學生邊聽音樂邊作畫

音樂與繪畫有許多相通之處。許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，據說是一聽到音樂就能激發(fā)他們許多的創(chuàng)作靈感，并且從音樂中能得出許多新的創(chuàng)意。我在教《清晨》這首歌曲時也讓學生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“同學們，這首歡快的曲子讓你想到了一個怎樣的清晨？”一個學生忙說：“是一個陽光燦爛的清晨”；另一個學生說：“百花齊放的清晨”；還有一個學生搶著說：“空氣清新，大家都在鍛煉身體的清晨”。同學們你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上了翅膀任意翱翔。于是我及時地引導他們：“同學們的想象力真豐富，那就把你們喜歡的清晨畫出來吧！”話音剛落，同學們就高興地說：“太好了！”就在這短短的幾分鐘里，同學們在歡樂、和諧的氣氛中完成了他們心中美麗的清晨圖畫，大家都沉浸在愉悅之中。通過鼓勵學生邊聽音樂邊作畫，同學們的想象力和發(fā)散性思維得到了充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到的是情感體驗，同時還培養(yǎng)、增強了學生們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、通過自編舞蹈體會音樂作品

音樂藝術是個摸不著、看不見的抽象藝術，怎樣能讓學生實實在在地感受到音樂？自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現藝術的真諦。于是我嘗試著讓學生們將學過的歌曲，通過小組合作自編成舞蹈。這樣既能激發(fā)他們的自我表現欲望，也使他們通過舞蹈的表現進一步感受到音樂深刻內涵的魅力。例如：在學習《大雁湖》這首歌之后，我播放了一段蒙古族舞蹈的視頻，讓同學們仔細觀察視頻里的舞蹈動作，培養(yǎng)他們的觀察能力，進而將觀察到的動作重組進行表演，看誰表演得最好。在我的鼓勵下，學生們盡情地表演。通過聽音樂自編舞蹈表演，學生的表現欲得到了滿足，個性得到了發(fā)展，同時也更深刻地體會到了音樂作品的內涵。

三、指導學生練習作曲使其綜合能力進一步提高

能力的形成和提高與活動密切相關，并能通過活動表現出來。因此，能力直接影響活動效率。我認為在小學音樂課堂中，教學設計應以活動為主，把學生組織起來，使其能力在活動中得到提高。于是，我根據小學生求知欲望強、不滿足于現狀的心理特點，大膽地讓他們練習作曲。五年級學生用口風琴已能吹奏音樂教材中的不少歌曲，為了讓學生練習作曲，我先教會學生利用音樂基礎知識和簡單的音樂技巧進行模仿練習，然后再用級進、小跳等音樂技巧進行獨奏或合奏；或者讓學生創(chuàng)編一條簡單的四小節(jié)旋律，由老師代為寫出旋律，并進行指導。通過多次練習，絕大多數同學已能放下作曲難的包袱，還有相當一部分同學已經能夠譜寫簡單的小曲了。

四、變教師評價為師生共同評價

以往音樂課的測評都是由老師來評價，評價手段和內容都很單一，一學期結束每個學生只要唱會一首歌曲，或者會演奏一種樂器就行，至于音樂的表現力則沒有更多的要求?？荚u時，只有臺上的學生有事干，臺下的學生因無事可做，免不了做些無關的小動作，考評往往在松懈的氣氛中結束。學生的重視度不夠，參與的態(tài)度不夠積極，這其中的關鍵，是沒有讓學生們參與到考評中來，而只是教師在唱獨角戲。其實，有了學生參與評價，不僅可以彌補老師單一考評的缺陷，還增強了集體的親和力，同時也培養(yǎng)了學生的參與合作意識。對于臺下參與評價的“小評委”我也提出考評打分要求，這就是：少挑毛病，多肯定長處和優(yōu)點，彼此取長補短。如，表情好的，動作差一些，可評優(yōu)；音準好的，音色差一些，也可評優(yōu)；音準不好，樂器演奏好的，還可以評優(yōu)。那些態(tài)度端正，付出積極努力的學生均取得了好成績。最后形成一個師生間、臺上和臺下學生之間，整個班級都其樂融融的場面。

在小學音樂課中通過大膽的探索和嘗試，我深深體會到要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質，就必須加強教學方法的改革。教與學是一把雙刃劍，師與生都是教改的主體，只有充分調動這兩方面的積極性，才能夠取得最佳效果。作為一名音樂教師，在音樂課堂上必須通過多種教學方法和形式，為學生提供表現自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我的舞臺。正如蘇霍姆林斯基說的那樣，真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創(chuàng)造力，經常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望。

【參考文獻】

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