品德與生活教學中的生活味

姜浩令

【摘 要】小學品德與生活學科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，教學中理應充滿濃厚的生活味，這樣才能從生活出發(fā)，落腳于生活，提高學習興趣，提高教學效率。本文對該課題進行了粗淺的探討，以期引起更深入的研究。

【關鍵詞】《品德與生活》 教學 情境 問題 實踐

小學《品德與生活》是對小學生進行思想品德教育的一門重要學科，它與生活的聯(lián)系非常緊密，來源于豐富多彩的生活，同時也承擔著引導學生更好地生活的任務。因此，教師在進行該學科教學中，應深層次研讀《品德與生活》課程標準，全方位分析教育時勢和學生現(xiàn)狀，在教材的提示下設計符合學生認知規(guī)律的活動，充分利用教材中的案例、故事、資料等，指導學生通過閱讀了解相關知識，明白道理，從而深化認識。對于每一節(jié)課、每一個教學環(huán)節(jié)的設計，都力求貼近現(xiàn)實生活，使其具有濃厚的生活味，從而引發(fā)學生共鳴，以收到最佳的教育教學效果。

一、聯(lián)系生活實際

《品德與生活》教學中，教師應該努力把教材中的內容與生活實際結合起來。課堂上，教師和學生要加強多種多樣的雙主互動，教師不能僅僅就教材提出問題，學生也不再單純回答老師的發(fā)問，而是結合自己在現(xiàn)實生活了解的信息闡述自己的看法，還可以隨時地向老師提出自己的問題。品德與生活課教學強調貼近生活，這也是學科特點決定的，因而教材中部分課題建議學生在課前收集生活中的信息。許多教師在教學中，為培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，提高課堂效率，也時常布置學生課前搜集資料。這當然沒有什么問題，問題在于老師怎樣教孩子們自主搜集信息。搜集要求應該適合學生的年齡特點，還有考慮學生家庭具備相關的探究條件。只有根據學生的年齡特點，合理設計生活化的自主探究內容，盡量把探究任務區(qū)分得小而明確，才能引導孩子結合自己的實際從不同角度入手，確定一到兩個目標，而不會因為目標太多而無法下手，只能去做表面文章。讓學生有重點地深入了解身邊的生活實際，課堂上大家將自己的成果相互交流，收到應有的課堂教學效果。

二、創(chuàng)設生活情境

情境教學是一種有效的教學方法，對于小學生而言，創(chuàng)設情境可以調動他們的學習積極性，提高學習興趣。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有學生樂學，才能在課堂上達到思維的活躍，也才能激發(fā)學生投入到與生活聯(lián)系緊密的積極探究的活動中來。有興趣有激情的教學也就是快樂的教學。教師要不斷創(chuàng)設來自于生活的、富有變化的、能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，激發(fā)其求知欲，發(fā)展其非智力因素，為學生掌握教材中的知識并形成能力做好鋪墊。首先要利用課堂教學導語創(chuàng)設情境，生活化的情境容易點燃學生的激情。教師要在課堂上以情導課，所以教師要認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，設計好導語，讓導語切合生活實際，放射出樸素而有靈性的光芒，讓學生帶著興趣、帶著問題、蓄勢待發(fā)地進入情境。其次要利用學生親身的生活體驗，調動情感。教學要激情澎湃，課堂需要真情涌動，而激情來自于現(xiàn)實生活。因為只有生活才能使人產生激情，同時只有激情到位，課堂才有活力，才能生動，也才會富有創(chuàng)造力。教師要讓學生把日常生活中親身感受到的、和本節(jié)課內容有密切關聯(lián)的體驗和經歷，在課堂上進行交流，這樣既給學生展現(xiàn)自己的機會，又讓他們在重新回顧過去在生活中的感受和經歷的同時，激發(fā)感情，調動學習的積極性。要做到這一點，需要教師創(chuàng)造性地使用教材，深刻地了解和感悟生活、課標和教材，善于挖掘、整合其中的生活化因素，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)感覺到生活的豐富和美好，才能有助于學生在情感的激蕩中深切感受，積極思考，真正地明白教材中的抽象道理。

三、回答生活問題

在《品德與生活》教學中，只有生活情境的課堂教學還是不夠的，教學的目的是讓學生通過學習，能夠用課本中學到的知識來回答和解決生活中遇到的實際問題。這就應該讓學生回歸到理性層面，必須把情境和明理有機結合，才能使學生由情境向明理轉化，收到如期的教學效果。教師要通過生活中的典型事例，就事明理。小學生生活經驗少，知識面窄，往往就事論事，感性認識不易上升到理性認識。在教學過程中，教師要從課本的需要出發(fā)，從生活實際出發(fā)，從學生年齡特點出發(fā)，提供典型的事例，引導學生達到理性認識的高度，使學生明白和領會教材中蘊含的深刻道理和思想觀點，這是《品課與生活》教學的重要環(huán)節(jié)。明理效果好壞，直接影響到教學質量的高低。同時，指導學生在感知課文材料時，運用已有的知識經驗對課文內容進行分析、推理、概括和評價，這也是思維訓練的過程。因此，教學中要注意以情感人，以事悟理，組織學生參與教學過程，讓他們發(fā)表意見，探討問題，回答生活中的問題。

四、進行生活實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄镀返屡c生活》的教學，僅僅靠課本中的學習是不夠的，即使有博學、慎思、審問、明辨，也還是不夠的，只有落實到實踐上，教學才算是實現(xiàn)了目標。實踐是《品德與生活》課的歸宿，是檢驗教學效果的客觀標準，它貫穿于教學過程的始終。教學中，教師一定要用好教材，認真探討教材，明理導行。教材中大量翔實的材料，介紹了先進人物的思想和事跡，可以對學生進行思想教育，最終達到行為習慣養(yǎng)成教育的目標，使學生在生活中自覺地實踐。教師要引導學生學好教材中的榜樣，讓教材中的道理植根于學生的心靈，讓榜樣成為他們的向導，逐步踐行，學以致用。

當然，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境，回答生活問題，進行生活實踐，只是讓《品德與生活》教學充滿生活味的基本方法。教學中，這些環(huán)節(jié)是不可分割的整體，只有將它們有機結合起來，循序漸進，培養(yǎng)和強化學生合作的意識，才能使教學更加精彩和富有魅力。