一種頗具實(shí)效的延伸：課外實(shí)踐
——以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例

楊海寧河北省唐山市路北區(qū)幸福小學(xué)

一種頗具實(shí)效的延伸：課外實(shí)踐
——以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例

楊海寧
河北省唐山市路北區(qū)幸福小學(xué)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)切不可實(shí)行關(guān)門(mén)教學(xué)，一味地拘囿于課堂，固守于教材；而應(yīng)該走出教材、走出課堂、走向社會(huì)，在課外拓展和延伸中收獲更多馥郁和果實(shí)。而在課外實(shí)踐中，應(yīng)該少一些強(qiáng)硬命令，多一些自主多元；少一些機(jī)械、重復(fù)和呆板的課外延伸，多一些新穎、多元和個(gè)性化的實(shí)踐創(chuàng)新；刪除一些“假大空”的實(shí)踐，新添一些“細(xì)小實(shí)”的活動(dòng)，以此創(chuàng)設(shè)一片新穎、多元和高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)新時(shí)空。

信息技術(shù)；自主多元；拓展延伸

不論什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)，僅僅拘囿于課堂，僅僅固守于教材是不夠的，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)亦然。那種滿足于在“自留地”中的教學(xué)是得不償失的，也是粗糙的，浮光掠影的。想想：學(xué)生擁有一大堆理論，卻在回到家中或走向社會(huì)中無(wú)從印證，一種“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué)，那么對(duì)知識(shí)的理解就是“空中樓閣”，猶如“曇花一現(xiàn)”，很快就在記憶的知識(shí)庫(kù)中“煙消云散”。大力提倡走出教材、走出課堂、走向社會(huì)，應(yīng)該成為信息技術(shù)教學(xué)的一種有益的滋補(bǔ)，更應(yīng)該成為教師時(shí)時(shí)縈繞在腦海中的課題之一。

例如，可以通過(guò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，或QQ、或微信、或電子郵件，給親人或好友，發(fā)送一份排版優(yōu)美、制作精致、情真意切的書(shū)信。內(nèi)容不在于長(zhǎng)短，不在于深刻，關(guān)鍵在于這一切出自于孩子自己之手，“你哭，你笑，你爬到，你站起”，都是自己親力親為的過(guò)程和結(jié)果。日本教育學(xué)博士佐藤學(xué)說(shuō)：“千方百計(jì)地促進(jìn)交往?！雹龠@里的“交往”其實(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)完成，并且達(dá)到“以快制勝”的效果。

還比如，制作一份包括姓名、性別、工作單位、上下輩關(guān)系等內(nèi)容的家庭通訊錄。頁(yè)面的選擇、字體的大小、行距的設(shè)置、頁(yè)眉和頁(yè)腳的編輯、配圖的選擇，都要合乎家庭大多數(shù)成員的喜愛(ài)和認(rèn)同。這樣的課外延伸必將惠及于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，必將惠及于孩子，惠及于家長(zhǎng)。

再比如，可以引領(lǐng)孩子們?cè)诙宋?、中秋、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等來(lái)臨之際，制作一張色彩適宜、構(gòu)思新奇、意蘊(yùn)十足的賀卡送給親人。也許僅僅是幾句短短的親情語(yǔ)，幾點(diǎn)淡淡的色彩或勾勒，卻在無(wú)意間打開(kāi)了親人的心扉，讓心與心在打開(kāi)與接近中彼此分享、認(rèn)同、融化和欣賞。

信心技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和我們的生活息息相關(guān)，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到信息技術(shù)的“影子”。為此，在課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須引領(lǐng)孩子們?cè)趯?shí)踐層面予以更多的關(guān)注，師生不僅僅是待在固定的地方“守住教材”，而是引領(lǐng)孩子們走向具有多種可能的窗外，和多姿多彩的現(xiàn)實(shí)深度對(duì)接。說(shuō)到底，小學(xué)信息技術(shù)課堂，不僅僅是“室內(nèi)課”，也是“室外課”；不僅僅是靜態(tài)課，也是動(dòng)態(tài)課；不僅僅是學(xué)校內(nèi)的“復(fù)制粘貼”，也是學(xué)校外的“剪輯編輯”。只有引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中親歷信息技術(shù)的“魅趣”，領(lǐng)悟信息技術(shù)的神奇、博大與多姿多彩，孩子們才能體驗(yàn)到理論變成現(xiàn)實(shí)時(shí)的喜形于色，才能感受到知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)戰(zhàn)能力時(shí)的那種活泛與張力。

信息技術(shù)的課后拓展，必須要注意以下幾點(diǎn)：

一是少一些強(qiáng)硬命令，多一些自主多元?！凹舻簟币恍┡c孩子個(gè)性特長(zhǎng)無(wú)關(guān)的的“充電”，多一些“我喜歡我快樂(lè)”的課外延伸。比如，與其跟著別人一窩蜂地在電腦上畫(huà)畫(huà)，不如根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，或?qū)憣?xiě)日記、或制作幻燈片、或閱讀網(wǎng)文、或收集自己喜歡的名人的資料等等。對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生而言，給予孩子一定的自由、自主選擇和多元規(guī)劃，比之家長(zhǎng)的“一廂情愿”和“理想設(shè)計(jì)”要重要的多。

二是少一些機(jī)械、重復(fù)和呆板的課外延伸，多一些新穎、多元和個(gè)性化的實(shí)踐創(chuàng)新。比如，年年都是“綠色環(huán)保圖片和資料收集”，年年歲歲花相似，今年不妨從“廣場(chǎng)舞噪音”等問(wèn)題入手，在電腦上對(duì)當(dāng)前社會(huì)或當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)問(wèn)題等有關(guān)資料進(jìn)行搜集、探究與整合。最終，通過(guò)文字信息、原創(chuàng)繪本、幻燈片甚至以動(dòng)漫等創(chuàng)新形式展示自己的所學(xué)歷程，在此過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片鮮活的乾坤，成就一個(gè)最精彩的自己。

三是刪除一些“假大空”的實(shí)踐，新添一些“細(xì)小實(shí)”的活動(dòng)。比如，從網(wǎng)絡(luò)中“學(xué)做一道家常菜”、編輯“每日心情短語(yǔ)”等等，比之在電腦中完成一份“小學(xué)生科技小發(fā)明論文”，應(yīng)該更簡(jiǎn)單、更有效果吧。諸如“我是合格小公民”這樣宏大的主題，最好能分解成一些“細(xì)小實(shí)”的活動(dòng)，這樣的課外實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生而言“觸手可及”，能夠“爬上梯子摘到果子”，而不是“高處不勝寒”，雖有點(diǎn)簡(jiǎn)單稚嫩、但說(shuō)不定創(chuàng)新的種子已經(jīng)悄然萌生，假以時(shí)日，也許會(huì)生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

“科學(xué)的目的在于推進(jìn)知識(shí)的發(fā)展,而技術(shù)的目的則是改造特定的實(shí)在?！雹诘拇_，在課外拓展實(shí)踐中，當(dāng)孩子們的所學(xué)變成“特定的實(shí)在”之時(shí)，其成功后的喜悅是不言而喻的。而信息技術(shù)在改變“特定的實(shí)在”方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。的確，只要教師引領(lǐng)得法，悉心創(chuàng)設(shè)孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的“內(nèi)環(huán)境”和“外環(huán)境”，那么，孩子們的潛能、思維和能力必將得到最大的鍛造和開(kāi)發(fā)。但愿師生能夠開(kāi)啟真正學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣大門(mén)，也但愿這扇門(mén)永遠(yuǎn)通向孩子們稚嫩的內(nèi)心，通向教室外面，通向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)，也通向多彩多姿的未來(lái)。

注釋：

①[日]佐藤學(xué)《學(xué)習(xí)的快樂(lè)--走向?qū)υ挕?/p>

②讓·拉特利爾著《科學(xué)和技術(shù)對(duì)文化的挑戰(zhàn)》商務(wù)印書(shū)館