高校后進生轉化工作的實踐探索
——以中南大學信息學院同行班為例

高校后進生轉化工作的實踐探索
——以中南大學信息學院同行班為例

陳瑤

中南大學信息科學與工程學院

高校后進生的教育管理工作是高校學生工作的重要組成部分，它與高校的學風建設、安全穩(wěn)定以及人才培養(yǎng)質量密切相關。本文旨在通過輔導員對大學生進行思想政治教育與日常管理的實踐，以中南大學信息學院同行班為例，從加強賞識教育、踐行朋輩幫扶、建立跟蹤檔案、利用家校聯(lián)動網絡平臺等方式方法，切實有效推進后進生轉化工作。這對促進校園和諧、為社會培養(yǎng)有用之才具有重要意義。

后進生：轉化；實踐；方法

雖然“后進生”在學校僅占有很小的比例，但他們卻是學生中一個特殊的群體，這些學生往往在學習、心理素質和自我管理等方面表現較差。后進生的形成過程復雜，破壞性強、影響面廣。他們的轉化不僅關系到他們自身的發(fā)展，而且對高校人才的培養(yǎng)，乃至社會的發(fā)展都有著不可忽視的影響。因此，我們必須采取切實可行的措施做好高校后進生的轉化工作。后進生與普通學生的差距并非與生俱來，只不過是在成長過程中受到某些不良影響而形成。許多教育實踐都表明，很多“后進生”尚未定型，如果教育者能夠深入地審視后進生個體身上的閃光點,適時地采用合理的方法加以引導，用積極、樂觀的態(tài)度看待學生存在的問題，就可以為每個后進生搭建成功的舞臺。對高校后進生的關注也正體現了教育的公平意識和關懷品性。

一、高校后進生形成的原因

1.1 自身原因

就自身原因而言，要求自尊與得不到自尊的矛盾，要求進步與意志薄弱的矛盾，強烈的成人感與心理不成熟的矛盾，渴望成功與自卑心理的矛盾，主觀需求與客觀現實的矛盾。這五大矛盾相互作用，是高校后進生形成的自身原因。

1.2 家庭原因

長期的教育實踐發(fā)現，大部分后進生往往生活在一個不健全的家庭。父母離異或者單親的成長環(huán)境，缺乏父母的關愛，缺少家庭的溫暖，導致這類學生性格內向、孤僻、不善與人交流，防衛(wèi)心理加強，久而久之形成自我封閉的心理，成為集體中的邊緣，容易被主體忽視。有的后進生在“溺愛加棍棒”的教育方式極易引起思想混亂、情感對立、認識轉向和行為抵觸。

1.3 學校原因

學校的教育與后進生的形成緊密相關。在高校的傳統(tǒng)教育影響下，那些品學兼優(yōu)的學生往往可以得到更多老師的器重；僅以成績論英雄的人才評價模式直接忽視了其他非智力因素對大學生成長成才的影響；呆板的教學方式，使學習變得枯燥乏味，導致學生缺乏學習的興趣；校園文化的偏差，使一部分學生喪失理想信念。

1.4 社會原因

中國經濟的飛速發(fā)展，引起中國社會的劇烈變革，新生事物不斷涌現，新舊觀點矛盾斗爭日益激烈。大學生作為走在社會前沿的新生力量，極其容易被各種社會思想輿論充斥，干擾其自身的獨立思考。后進生在此方面甚為堪憂。

二、后進生的思想心理特點

2.1 思想特點

后進生往往對前途信心不足，對未來沒有明確目標，思想非?？仗摚狈φ螣崆?、缺乏時代責任感；他們的人生價值觀有明顯偏差，看問題做事情容易以個人為中心，存在明顯的功利性和自私性；由于缺乏遠大理想，使他們的學習工作目的不正確，態(tài)度不端正，因而得過且過，學習生活十分消極，渾渾噩噩度日；他們和老師之間、同學之間思想上不交流，行動上不來往，以冷漠的態(tài)度對待人際關系，把自己隔絕于精彩的大千世界和人間親情之外，導致人際關系冷漠，自我心理封閉[1]。

2.2 心理特點

后進生的心理特點首先表現為意志品質薄弱，遇到困難和挫折，變得盲目、驚慌失措，知難而退，逃避現實；后進生由于自身認識上的偏頗，對他人的言行懷有一種猜疑和戒備的心理，懷疑領導、老師對自己有偏見，猜測同學對自己有看法，因而不愿意接近領導、老師和同學，不輕易吐露真心真情，,在自己的心靈上筑起一堵無形的“城墻”；后進生由于長期處于消極被動狀態(tài)，生活中常常不被老師重視，有時還會遭到批評、指責，與人交往還可能遭到疏遠，被人瞧不起，從而使他們背上了沉重的思想包袱和心理壓力，久而久之產生了較強的自卑感和甘居下游的思想[2]。

三、后進生轉化方法探索—以中南大學信息學院同行班為例

中南大學信息學院同行班取自“執(zhí)子之手、與子同行“之意。主要由學業(yè)壓力達到退學警示的學生自愿報名組成班級。同行班以提升學生學習成績、端正學習態(tài)度、改善生活作息、加強意志力、培養(yǎng)健全人格、樹立目標理想為轉化目標，采用賞識教育、朋輩幫扶、跟蹤檔案、激勵機制以及家?；拥仁侄?，使此類學生學會自我學習、自我管理，力爭懸崖勒馬，挽救學業(yè)壓力過大、面臨退學的每一位學生。

3.1 加強賞識教育，挖掘學生閃光點

后進生的形成不僅僅是智力因素，非智力因素是導致學生成績逐步倒退，淪為后進生的主要原因?！百p識教育”是教育者通過欣賞和贊揚學生的優(yōu)點，調動學生的非智力因素及情感、動機、興趣、意志和性格，積極投入學習的一種教育方式[3]。人無完人，雖然后進生缺點多，毛病多，但綜合一個學生的全部素質，總會有不同于他人的閃光點。

例如我院學生李某，由于中學時長期被繁重的學習壓力束縛，進入高校寬松的學習環(huán)境中，便迫不及待的釋放自己，被網游、戀愛填滿生活，曠課，掛科情況嚴重，屢次直面教育不得悔改。隨著談話次數的增多，我發(fā)現他是一個運動健將，并且是學院足球隊隊長，我對他的足球技能和組織能力贊賞有加，并以此為切入點以朋友的方式嘗試與其交流進而引入加強自我學習的話題，起到了非常好的效果。后來我發(fā)現他還是一個韓語高手，多次鼓勵他充分利用課余時間做翻譯兼職，從而減少網絡游戲的時間投入。實踐證明，用賞識的眼光挖掘學生的閃光點，用喚醒、激勵與鼓舞打動學生的內心，是轉化后進生的有效方法。

3.2 踐行朋輩幫扶，及時教育引導

所謂“朋輩”，實際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近，職位相當，生活境遇相似的一個群體[4]。朋輩幫扶不僅僅是在學業(yè)上的輔導，同時也是精神上的支持、思想上的撫慰。我們從優(yōu)秀學生中優(yōu)中選優(yōu)，挑選了一部分學生黨員，學生干部，成績名列前茅、學科競賽經驗豐富的學生，建立了朋輩幫扶團隊。后進生與幫扶團隊中的學生按照雙向選擇的原則，進行自愿配對。朋輩幫扶團隊在輔導后進生的同時，也可以協(xié)助輔導員對后進生進行監(jiān)督，及時向輔導員反應近期同行班學生的學習思想動態(tài)，有助于輔導員第一時間對后進生進行教育引導。

3.3 建立跟蹤檔案，完善獎勵機制

跟蹤檔案是為同行班的學生量身定做的學習狀態(tài)跟進記錄檔案，檔案要求每一位后進生在專業(yè)導師的指導下制定切實可行的重修計劃，設定學期學習目標。每份個人檔案都記錄了該生一學期的學習成績，專業(yè)排名，綜合測評等評價標準，為老師進行輔導，學生建立學習目標提供依據。同時我們以“半月談”的形式，邀請同行班的學生與輔導員談心談話，對半個月以來學習中遇到的問題、思想上的困惑進行指導，做出小結，之后輔導員在跟蹤檔案中形成工作記錄。便于日后發(fā)現問題、總結問題。

我們整合同行班同學的課余時間，組織集體晚自習，在每次自習之前邀請一位同學在講臺上做10分鐘的主題演講，目的在于鍛煉后進生的表達能力，提升自信，提供展示自我的平臺，在團隊中給予被關注的機會。在自習快要結束時，邀請朋輩幫扶團隊成員針對學習難點進行講解。

以學期為單位，對檔案和日常自習考勤進行整理。對成績進步、自習全勤、自我素質有所提升的同學提供獎勵，激發(fā)同學們的學習熱情。

3.4 利用網絡平臺，形成家校聯(lián)動

組建同行班班群，以網絡QQ群為平臺，公告近期學習任務、班級相關通知、專業(yè)講座信息等。同時鼓勵同學利用QQ群交流思想，傳遞正能量的生活態(tài)度，營造良好的群體氛圍，發(fā)揮健康向上的網絡環(huán)境優(yōu)勢。

利用短信平臺，每半個月與同行班學生家長統(tǒng)一發(fā)送短信，使學生家長充分了解學生在校情況，溫馨提示單親家庭的家長主動關愛孩子，統(tǒng)一家校對后進生管理的工作方法和理念。通過家校聯(lián)動，使教育形成合力，有助于高校后進生轉化工作的高效實施。

四、結語

后進生的轉化工作是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程。輔導員不僅需要掌握他們的心理特點，準確把握其思想動向，對他們的行為進行正確的引導，也要付出精力和關愛，結合多渠道、多形式的教育活動以及耐心、細致的思想政治工作，把后進生轉化成為適應社會發(fā)展需求的有用之才。

[1]李玉萍.高校后進生思想政治工作淺探[M].煤炭高等教育, 2000.5(5):31-32

[2]李玉萍.高校后進生思想政治工作淺探[M].煤炭高等教育, 2000.5(5):31-32

[3]李艷.大學生賞識教育的思考[M].河南中醫(yī)學院學報, 2004.4(2):73-75

[4]李秀明.朋輩輔導在高校學業(yè)預警中的意義及實踐方法[M].大學教育,2004.3(6):1-2

湖南省社科基金項目（08YBA018)；湖南省哲學社會科學基金項目（0806015A）