思想政治教育視野中大學生心理健康教育專家培養(yǎng)路徑與建構策略研究

宿　　玉

(安徽中醫(yī)藥大學，合肥 230041)

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思想政治教育視野中大學生心理健康教育專家培養(yǎng)路徑與建構策略研究

宿玉

(安徽中醫(yī)藥大學，合肥 230041)

摘要：心理健康問題一直是大學生教育領域的熱點，近年來隨著研究探索的不斷深入，目前這一領域的發(fā)展已經(jīng)進入專業(yè)化時期。以思想政治角度為入手點，分析大學生心理健康現(xiàn)狀，分析在專業(yè)化過程中產(chǎn)生的新理論新論斷，是提高高校教學質(zhì)量的基礎與前提?；谶@種原因和背景，對高校思想政治課程視野中大學生心理健康咨詢教育專家培養(yǎng)路徑與建構策略進行探討。

關鍵詞：思想政治教育；大學生心理健康咨詢；培養(yǎng)路徑

現(xiàn)階段我國思想政治教育教學水平不斷提高，心理健康教育咨詢專家的培養(yǎng)也有很好的成績，教師育人功能得到進一步體現(xiàn)[1]。高等教育以基礎教育為依托，以培養(yǎng)具有較高的專業(yè)知識的技術人才為目標，結合時代的發(fā)展和思想政治教育的本質(zhì)特點，以及現(xiàn)代大學生心理問題復雜多樣的現(xiàn)實情況，對大學生心理健康從思想政治角度入手分析和提高。這種做法對大學生心理健康研究領域的擴展和培育相關專業(yè)知識人才也有一定的積極意義。

一、當前高校心理健康教育專家培養(yǎng)過程中存在的問題概述

1.職業(yè)資格認證制度落后

目前我國缺乏對大學生心理健康教育方面的執(zhí)業(yè)者的相關資格認定，而是統(tǒng)一使用針對心理健康咨詢師的認定體系，因此針對性不強。心理咨詢師職業(yè)資格認定制度的確立為提高相關工作的效率和專業(yè)性起到十分重要的作用，實踐證明，這項制度是行之有效的。但這項制度也有其內(nèi)在的不足，例如對大學生心理問題的針對性不強，太過重視理論，忽視實際情況等。因此該項制度不適應現(xiàn)階段大學生心理問題解決之需，需要建立相關的更有針對性的制度。大學生心理問題復雜多樣，因此單憑一個心理咨詢師職業(yè)資格制度是不能夠為從事大學生心理咨詢的從業(yè)人員提供足夠的資格認定的[2]。基于這一背景，應當借鑒國外的相關經(jīng)驗，參考國外先進模式，建立與我國國情相適應的大學生心理咨詢師職業(yè)資格制度，更好適應我國實際，使相關工作得以不斷規(guī)范化、制度化，并提高工作效率，實現(xiàn)預定工作效果，從而將大學生心理問題切實進行解決。

2.在職培訓制度不健全

除了職業(yè)資格認證制度以外，對從業(yè)人員的后續(xù)培訓也應采取措施以加強。后續(xù)教育和培訓是保證一個從業(yè)人員的知識結構和能力水平能夠不斷適應發(fā)展了的實際變化的一項重要措施。在我國，針對大學生心理咨詢從業(yè)者的后續(xù)培訓體系建設目前有待完善。而實際工作中遇到的大學生心理問題是多樣的，單憑理論無法將其良好解決，需要一定的實際操作技巧。形式單一，參加后續(xù)培訓的心理咨詢師積極性不高，培訓效率低，多樣化需求得不到充分滿足，不能根據(jù)每個咨詢師的優(yōu)勢和弊端進行調(diào)整，不利于咨詢師后續(xù)職業(yè)成長和專業(yè)化的步伐。

3.相關法律和倫理規(guī)范不齊全

完善的法律體系也是大學生心理健康咨詢教育的重要支撐和保障，可以保障咨詢師的職業(yè)地位，規(guī)范職業(yè)行為，更能夠保護大學生的隱私權，讓一部分學生可以放下心理壓力，便于心理咨詢工作的開展。但我國缺乏相關立法，導致大學生心理健康咨詢師工作“無法可依”，不利于相關工作的順利進行，也影響我國高校心理咨詢制度的建設?；谶@一背景，要加強相關立法工作，促進高校心理健康教育和咨詢工作規(guī)范化、制度化和科學化[3]。此外，加強職業(yè)倫理道德建設，規(guī)范心理健康教育工作者的行為，改變原有的依據(jù)“個人常識”輕率做出結論的做法，嚴格落實相關職業(yè)規(guī)范，也是十分重要的方面。因此，建立相關的職業(yè)倫理規(guī)范，加強職業(yè)素養(yǎng)培訓，將有利于大學生心理健康咨詢教育工作的開展與培養(yǎng)。

二、思想政治教育視野中大學生心理健康教育專家培養(yǎng)路徑與建構策略

1.完善職業(yè)資格認證

(1)提高心理咨詢師的專業(yè)化水平。這方面可以借鑒國外先進經(jīng)驗，即心理咨詢師資格認證制度的成熟與完善與否將直接影響相關從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展水平，認證制度成熟高效將對從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展起到促進作用，反之則阻礙。但由于各種原因，我國目前的心理咨詢師資格認證制度尚不完善，在專業(yè)化方面亟待加強。首先要規(guī)范從業(yè)者的學歷水平，對專業(yè)范圍要進行精確化。美國和臺灣地區(qū)對相關從業(yè)者的學歷要求是碩士以上，且所學專業(yè)應當與心理學相關，如心理學、教育學和社會學等。而我國只要能夠通過心理咨詢師資格認證考試就可以從業(yè)，即使不是心理學相關專業(yè)出身也不會有太大的影響[4]。在這一點上和發(fā)達國家相比有一定差距。此外，要確定后續(xù)培訓要求，接受職業(yè)發(fā)展培訓是保障從業(yè)者能力和水平的重要舉措。但我國缺乏這方面的規(guī)章制度建設，督導制度沒有廣泛推廣開來，制約了相關從業(yè)人員的專業(yè)化能力和水平提高。因此可以考慮以5年為一個周期進行職業(yè)考核認定，從而建立起更完善的職業(yè)培養(yǎng)和認定體系。(2)完善對培訓機構的認證制度建設。規(guī)范認證是提高心理咨詢師執(zhí)業(yè)水平，規(guī)范大學生心理健康教育的重要舉措。與國外發(fā)達國家相比，我國在這個領域的制度建設還有待加強，特別是一些與心理咨詢相關的培訓、研討會議、進修班等的開展很多都是空白，沒有監(jiān)管到位，相關規(guī)章制度沒有落實。因此要提高對這方面的管理和加強認證，在保證培養(yǎng)課程時數(shù)的基礎上提高教學質(zhì)量。需要特別指出的是，目前我國的培訓課程和培養(yǎng)理論有些已經(jīng)不適應現(xiàn)實所需，資質(zhì)認證的迫切性已經(jīng)顯現(xiàn)。

2.完善繼續(xù)教育制度

提高大學生心理健康教育從業(yè)人員的專業(yè)化發(fā)展水平，需要采取適當措施，如繼續(xù)教育等。繼續(xù)教育的基礎是高校對在職的心理健康教育工作者的工作能力和實際水平的了解和掌握，同時借助人事管理體系，將其職業(yè)發(fā)展作為績效考核的指標之一，督促從業(yè)人員自覺主動接受職業(yè)后續(xù)教育，提高自身工作能力。重視大學生心理健康教育工作人員的綜合素質(zhì)提高工作，做好后續(xù)培訓教育，是需要在未來一段時間內(nèi)做好的工作之一。繼續(xù)教育培訓應當實現(xiàn)層次化、特殊化和多樣化的發(fā)展模式。(1)層次化。不同從業(yè)者需要不同的職業(yè)培訓內(nèi)容，這是由其學歷水平、入職時數(shù)、參加后續(xù)培訓次數(shù)等因素綜合導致的。舉例而言，女性比男性需要更多的督導機制，需要更完善和細致的評價管理；社會學出身的工作者要比心理學出身的工作者更多補充心理學知識。因此要根據(jù)從業(yè)者的實際知識結構和水平以及工作能力進行綜合考量，確定培訓內(nèi)容。學校應當充分調(diào)動各方面的資源，提供適應其實際需求的的進修機會和進修課程，從而提高這些工作者的工作能力和專業(yè)發(fā)展水平。(2)提高繼續(xù)教育的針對性程度。大學生處于人生中人生觀、世界觀和價值觀形成的年齡階段，是自我思想和外界思想進行碰撞沖突的時期，因此容易有強迫癥、人格障礙等比較常見的心里疾患。因此對高校心理健康教育工作者的培訓要適當增加針對當代大學生心理健康現(xiàn)狀內(nèi)容的培訓，有針對性地給出指導。(3)提高繼續(xù)教育形式與方法的多樣化水平。具體而言，就是創(chuàng)新教學方式，改變原有的單一的課堂教學模式，增加個案探討、專家講座和錄影觀摩等形式。

3.制定大學生心理健康咨詢教育的相關法規(guī)

長期以來我國對大學生心理健康教育的立法是一個空白，也因此影響了高校心理健康咨詢工作的開展和相關從業(yè)人員進一步提高工作能力的意愿。建立相應法規(guī)，完善制度建設，是推動大學生心理健康教育工作進一步發(fā)展，提高從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)與能力的重要途徑與舉措，是一項切實可行的戰(zhàn)略[5]。行業(yè)層面的立法可以確定該行業(yè)在整個社會上的地位，由此開展工作才能具體可行，落到實處，才能由此建立相關的職業(yè)標準和道德要求，將考核機制不斷完善化，加快建立健全培訓體系，保護心理咨詢教育從業(yè)者的合法權益。法律法規(guī)是大學生心理健康教育和咨詢工作開展的前提和基礎。因此，建立針對大學生心理健康教育咨詢方面的法律法規(guī)，有利于高校心理咨詢教育制度的完善和進一步發(fā)展。

三、結束語

總而言之，從思想政治教育的角度出發(fā)探討大學生心理健康教育專家的培養(yǎng)路徑與構建策略，對高校思想政治教育工作的開展及大學生心理健康教育具有深遠意義。心理健康教育是高等教育的重要組成部分，為大學生順利完成學業(yè)提供有力保障。進一步提高心理咨詢工作水平與效率，更好解決大學生在學習和生活中面臨的實際心理問題，培養(yǎng)更多有專業(yè)知識和技術的心理健康教育人才，是時代的要求和不可逆轉(zhuǎn)的潮流。在今后的教育工作中，應當調(diào)動各方面力量，加大對大學生心理健康教育專家的培養(yǎng)力度，同時進一步完善大學生思想政治教育工作體制，最終提高大學生心理健康水平，實現(xiàn)大學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉剛.高校心理健康教育規(guī)范化發(fā)展探索[M].杭州:杭州出版社,2009.

[2]梁毅,陳紅,王泉川,錢銘怡,黃希庭.中國心理健康服務從業(yè)者的督導現(xiàn)狀及相關因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2009,(10).

[3]陳敏燕,陳紅,錢銘怡.國內(nèi)心理健康服務從業(yè)者繼續(xù)教育培訓的需求現(xiàn)狀及相關因素[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2009,(11).

[4]趙霞.高校心理咨詢工作者個人成長的調(diào)查研究[J].中國成人教育,2010,(3).

[5]金永成,曹航.高校思想政治教育中的人文關懷與心理疏導芻議[J].科技資訊，2011，(4).

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)05-0101-02

作者簡介：宿玉(1986—)，女，安徽合肥人，助教，碩士，從事大學思想政治教育研究。

收稿日期：2015-02-27

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.05.047 10.3969/j.issn.1001-7836.2015.05.048