探索數學課的幾種導入方法

歐陽克華

【內容提要】教學是一門科學，也是一門藝術，引入新課是教學的重要和必要環(huán)節(jié)。精彩的新課引入，不但會引起學生注意，激發(fā)學習動機和興趣，還能起到承前啟后，建立知識聯系的作用。本文將淺談數學課的幾種導入方法。

【關鍵詞】數學 導入方法 探索

課堂導入是教師在新的教學內容或教學活動開始前，引導學生進入學習狀態(tài)的教學行為方式。它是課堂教學的序幕，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。一堂成功的數學課離不開一個精彩的“課題導入”“靈巧的導入”可點燃學生思維的火花，啟迪學生智慧的靈感，激發(fā)學生學習的欲望，猶如一杯醇香的清茶，點點滴滴沁入學生心田，讓他們迅速進入課堂教學狀態(tài)。使他們的思維處于高度積極主動狀態(tài)，這對于提高整節(jié)課的課堂效率有舉足輕重的作用。近年來，我通過努力探索和試驗，總結出了數學課的幾種導入方法。

一、設疑式導入法

設疑式導入法是根據中學生喜歡追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F在我們就解決這個問題—全等三角形的判定。

二、類比導入法

在講相似三角形性質時，可以全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法讓學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現新知識。

三、親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現真理。例如在講三角形內角和為180°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起。從而從實踐中總結出三角形內角和為180°，使學生享受到發(fā)現真理的快樂。

四、反饋導入法

根據信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。

五、演示教具導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地加以掌握。例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠BCA，當∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處，是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時，先將定理的內容寫在黑板上，讓學生分清已知、求證后，師生共同證明。

六、強調式導入法

根據中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學習深造的基礎。今天，我們就學習第七章圓。

總之，數學的導入法很多，關鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調動內在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。設計導入時，要注意以下幾個問題：

第一、導入要與教材內容和學生特點相適應，防止脫離教學內容和學生實際，生拉硬搬。

第二、導入對學生接受內容要有啟發(fā)性，以便使學生實現知識的遷移。

第三、導入要有趣味性。如果學生對所學內容感興趣，就會表現出主動積極和自覺性，學習時輕松愉快，學習效率自然會高。

第四、導入語言要有藝術性。要使新課的開始能打動學生的心弦，像磁鐵一樣牢固地吸引住學生，因此，需要教師講究語言的藝術。

第五、導入新課的時間不宜過長。它只是課堂的開頭，是為教學打開思路，不能喧賓奪主。

因此，在教學過程中，教師要優(yōu)化新課的導入，精心設計適合課題特點的導入方法，最大限度地發(fā)揮導入新課在整個課堂中的作用，來提高學生學習數學的興趣，提高教學效果。

【參考文獻】

[1]丁華中.中學數學課堂導入的設計[J].祖國·建設版，2012，（1）：32-33.

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