新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

賴俊勤

【內(nèi)容摘要】隨著時代的發(fā)展，對學(xué)生發(fā)展的要求也越來越高，而伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對于各個學(xué)科的要求也就越來越高，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。本文著重描述新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

新課標(biāo)是對我國沿用已久的《教學(xué)大綱》進(jìn)行改革之后頒布的，新課標(biāo)對于學(xué)生的要求高了，同時對于老師的要求也更高了。眾所周知，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，以往的教學(xué)方式逐漸難以適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)目的的實(shí)施，這就要求教師不斷與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，使之可以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之前的教學(xué)受應(yīng)試考試的影響，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于學(xué)生的發(fā)展，雖說傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利于師生之間的情感交流，也有利于教師對課堂的把握等優(yōu)點(diǎn)。但也有不足的方面，如教師也只是單純的傳授知識，老師在講臺上講解，學(xué)生在下面記筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，教師板書費(fèi)時且效率不高，學(xué)生的思維無法進(jìn)一步的拓展，學(xué)生對教師的依賴性增強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)方式也得隨之改變，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、在具體背景下講解知識點(diǎn)

新課程要求老師在具體背景下講解知識點(diǎn)。不像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣以靜態(tài)的語言講解。語言的講解往往無法給學(xué)生以直觀的展示想要表達(dá)的意思，無法讓學(xué)生更好的理解。反之則不一樣。在具體的知識背景下講解知識點(diǎn)，首先能給學(xué)生一個良好的大的前提，在講解知識點(diǎn)時可以通過具體背景為將要講解的知識打下基礎(chǔ)，有利于加深對知識點(diǎn)的理解，方便數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步開展，所以說，講解知識點(diǎn)的時候應(yīng)盡可能的在大背景下講解。

二、教師為學(xué)習(xí)的組織者和合作者

由傳統(tǒng)的以教師直接傳授知識點(diǎn)，以教材為中心到教師為學(xué)習(xí)的組織者和合作者的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)，猜測，推理與交流。讓學(xué)生的思維得以發(fā)散開來，形成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師不再以教材為中心，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，學(xué)生不知道的就直接講解，學(xué)生面對未知知識時容易對教師產(chǎn)生依賴性，習(xí)慣于教師的講解而不去自己思考，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散，不利于學(xué)生的成長。教師作為一個引導(dǎo)者，一步一步的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，由學(xué)生自主探討研究得出結(jié)論，對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也可以通過一種題型多種解法，一題多變，一題多形等來體現(xiàn)，從而在發(fā)散學(xué)生思維的同時加強(qiáng)對知識的理解與運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在面對數(shù)學(xué)問題時，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試自己解決問題，所以教師在教學(xué)時應(yīng)給是時間讓學(xué)生思考，而后再進(jìn)行討論，互相交流，在交流的基礎(chǔ)上得到提高，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問題時，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣直接幫助學(xué)生解決。

三、對教學(xué)行為進(jìn)行反思

新課標(biāo)要求教師對于教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，教師通過課堂上的實(shí)踐，再進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，積累經(jīng)驗(yàn)，梳理學(xué)生出現(xiàn)的問題及原因，正確認(rèn)識自己，通過聽其他老師的課，通過與其他老師的對比，取長補(bǔ)短，不斷充實(shí)提高自己。

四、對教師能力要求的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以教材為中心。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師能力上的要求也更高了，能力要求的提高不僅僅體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識上，還體現(xiàn)在教師的技能上，對新教材的把握上。傳統(tǒng)的教學(xué)是以板書為主，耗時而又沒有效率，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，如講解立體幾何時一些以往在黑板上無法直觀展現(xiàn)的圖形可以通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與各個學(xué)科之間的聯(lián)系，如對于數(shù)學(xué)中的乘方的知識點(diǎn)可以通過生物中的細(xì)胞的分裂來直觀表示，這極大的便利了教學(xué)。還可以讓教師對于素材呈現(xiàn)的形式多樣化，糾正學(xué)生對某些數(shù)學(xué)結(jié)論的錯誤認(rèn)識，由于個體發(fā)展具有差異性、不平衡性等，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的差異性，不同學(xué)生的思維方式不一樣，教師應(yīng)了解并尊重學(xué)生的差異性。教學(xué)活動的開展要盡可能的讓學(xué)生參與，在教學(xué)過程中對于進(jìn)步的應(yīng)給予一定的表揚(yáng)。

五、建立平等和諧的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

平等和諧的師生關(guān)系有利于師生之間的交流，教學(xué)時，教師要將生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，教師可以通過創(chuàng)設(shè)氣氛活躍，和諧寬松，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的課堂氛圍。讓學(xué)生在思考的過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味。教師還可以通過設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生自己加以解決，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生將一個較為復(fù)雜的問題解決了，無疑會增加其自豪感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也越加感興趣。平等和諧的師生關(guān)系的建立還有利于師生之間的溝通，有利于教師加強(qiáng)對學(xué)生的了解，通過對學(xué)生的了解來制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，無疑有利于教學(xué)目的的達(dá)成。

對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該墨守成規(guī)，而是與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高充實(shí)自己，不斷改進(jìn)自己的教法，提高自己的綜合素質(zhì)，在教導(dǎo)學(xué)生的同時不斷學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。