簡析新課改下高中生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

許志斌

【內(nèi)容摘要】經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢給中國社會的工業(yè)經(jīng)濟(jì)、教育都帶來了沖擊。在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想指導(dǎo)下，我國的工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、教育等方面都取得了迅速的發(fā)展。教育事業(yè)是中國共產(chǎn)黨事業(yè)的重要組成部分，而高中教育是教育事業(yè)的重要組成部分，對于高中生物教學(xué)方式以及課程結(jié)構(gòu)層次的計(jì)劃安排，是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)。在新課程改革的大環(huán)境下，需要以培養(yǎng)適應(yīng)社會環(huán)境、具備高素質(zhì)、高技能的人才為目標(biāo)。本文基于高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)，重點(diǎn)論述新課程改革環(huán)境下的高中生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型教學(xué)法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，這種教學(xué)方式需要學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中體會學(xué)習(xí)要領(lǐng)。它的優(yōu)勢在于：讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)到更多的知識，拓展學(xué)生的知識面。給創(chuàng)意性思維構(gòu)建了良好的環(huán)境。還能避免傳統(tǒng)教學(xué)中“眼高手低”的現(xiàn)象，再加上靈活的教學(xué)方式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究是人類認(rèn)知世界的基礎(chǔ)方式，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是通過做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)證明和演示內(nèi)容的教學(xué)活動，注重“探究”的過程。這種教學(xué)方法從教學(xué)觀念的角度來論述，指的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)生物知識，探究的過程是核心教學(xué)部分。

正因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分在于探究過程，所以筆者認(rèn)為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

2.注重教學(xué)過程；

3.激發(fā)學(xué)生的探究情緒。

二、高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注熱度不斷上升，受到社會各界人士的關(guān)注。在新課程改革的環(huán)境下，生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)被推廣，在推廣過程中也碰到一些問題，接下來筆者歸納總結(jié)幾點(diǎn)常見的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

這種新型教學(xué)方式在運(yùn)用過程中的最大問題就是教學(xué)目標(biāo)不明確。許多教師沒有找到它的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)的混亂就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。還有許多教師將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)混為一談，更具了教學(xué)目標(biāo)的混沌性。

（二）教學(xué)組織能力較差

教師的教學(xué)組織能力較弱，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、規(guī)劃。有時使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于“走過場”的狀態(tài)，沒有達(dá)到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生實(shí)操技能較差

在長期應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生的實(shí)操能力會比較弱，在運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到理想效果。

三、新課改下高中生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師始終處于教學(xué)的中心地位。特別是做實(shí)驗(yàn)時，幾乎都是由教師演示，學(xué)生并沒有參與到實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)然就沒有獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識。長期處于這種教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。所以在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師需要轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生之間的地位，由教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀看，變成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)教師觀察，鍛煉學(xué)生的動手能力。

（二）建造探究的環(huán)境

一個良好的環(huán)境對教學(xué)來說可以起到事半功倍的效果，在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以通過提問的方式，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，也是最好的老師。學(xué)生一旦有了想學(xué)的趨勢，那么接受知識的能力會比平常強(qiáng)很多。比如：“加酶洗衣粉”的主題教學(xué)中，可以提問：大家觀察媽媽在洗衣服時，為什么經(jīng)常使用熱水而不是冷水呢？讓學(xué)生通過生活的實(shí)例，去探究事情的原理，從而獲取知識。

（三）恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)

通常情況下，假設(shè)分為兩個步驟，一個是提出假設(shè)，這種假設(shè)要符合情理，最好來源于生活，讓學(xué)生更容易理解。另一個是推斷，也就是讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的內(nèi)容，說出自己對這個假設(shè)的推斷，這個方法在高中生物中“動物激素喂飼小白鼠”的實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)得較為明顯。最后的推斷結(jié)論就是：用適量的甲狀腺激素喂飼小白鼠能使之成長的更快、更壯。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時要將假定的結(jié)論和待解決的問題帶入其中，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)得到真正的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的探究方式有很多，常見的有單一變量法、對照法、重復(fù)實(shí)驗(yàn)法等，在運(yùn)用時需要結(jié)合方法的特點(diǎn)。比如：單一變量法就是讓一個變量處于不變的狀態(tài)，通過其他變量的改變來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在運(yùn)用對照法時，需要控制實(shí)驗(yàn)對象的各個狀態(tài)一致，通過對其使用不同實(shí)驗(yàn)措施來觀察兩組實(shí)驗(yàn)的效果，如果實(shí)驗(yàn)對象的狀態(tài)不一致會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失去真實(shí)性。

結(jié)束語

“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”作為一種新型的教學(xué)模式，在生物教學(xué)領(lǐng)域不斷的壯大。正如我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生所說的“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，教師要在學(xué)生實(shí)踐的過程中去引導(dǎo)他們學(xué)。

對于生物這門學(xué)科而言，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法明確了學(xué)生的主導(dǎo)地位，推進(jìn)生物教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。不過它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，教學(xué)法應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式并用，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足之處，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)更多的知識。

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