在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施“三導(dǎo)”訓(xùn)練的嘗試

康昕

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育是先導(dǎo)。對(duì)于當(dāng)今語(yǔ)文素質(zhì)教育的先進(jìn)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者廣納博采，兼收并蓄，將大家的經(jīng)驗(yàn)與自己的探索有機(jī)地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，形成了筆者所謂的“三導(dǎo)”式教學(xué)思路，扎扎實(shí)實(shí)地抓好以

“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”為內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂 導(dǎo)讀 導(dǎo)思導(dǎo)練

語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，要完成這一任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好以“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”為內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、導(dǎo)讀

讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的脈搏，是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)活動(dòng)的聯(lián)合，是理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的有效手段。學(xué)生只有通過(guò)多讀、讀通、讀懂、讀熟，才可能把文章中運(yùn)用的詞匯、句式以及表達(dá)方式等儲(chǔ)備到自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中去，才有利于學(xué)生將文章中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化于自己的語(yǔ)言。三國(guó)時(shí)董遇的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，唐代杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，都是人們經(jīng)久傳誦，千年不衰的古訓(xùn)。因此，可以說(shuō)，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法中最核心的本體要素，教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀的方法，既要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、默讀、跳讀、速讀、粗讀、精讀、細(xì)讀等讀的形式，又要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀通、讀懂、讀熟的要求，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性讀、對(duì)比性讀、發(fā)展性讀、提綱挈領(lǐng)地讀等讀書(shū)方法，只有這樣，學(xué)生才能真正掌握自求自得的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)讀可分為“初讀、細(xì)讀、精讀”三種。其基本要求是：初讀，讀全篇明大意，方法是輕聲慢讀，咬字嚼詞，句句出聲；細(xì)讀，抓重點(diǎn)，理解，方法包括默讀思考，圈圈劃劃，細(xì)心揣摩詞意、句間；精讀，細(xì)品味、巧推敲，方法是帶著一定的感情色彩表情朗讀，欣賞、記憶句、段的精華。下面以《春》為例，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中實(shí)施“三導(dǎo)”訓(xùn)練。

《春》一課，文質(zhì)兼美，作者觀察細(xì)致，想象豐富且工筆細(xì)膩。講讀這類(lèi)課文，應(yīng)充分地讀。我在處理讀時(shí)，首先通過(guò)教師范讀、學(xué)生輕讀完成對(duì)這篇課文大概內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)的理解，使學(xué)生能大概清楚本文十個(gè)自然段中分別圍繞“盼春”、“繪春”、“贊春”三方面的內(nèi)容寫(xiě)，初步感知春天的美。接著逐段分析。首先，抓住作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化總寫(xiě)春天大地回春，生機(jī)勃勃的景象，從修辭上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)深入理解春光的明媚。在講春草圖一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，抓住“偷偷”、“鉆”、“嫩嫩”、“綠綠”、“一大片一大片滿(mǎn)是的”、“軟綿綿”，這一系列疊詞，讓學(xué)生體會(huì)這段對(duì)小草情態(tài)的描寫(xiě)，再帶著愜意的心情，有感情的朗讀。并在進(jìn)一步精讀中找準(zhǔn)描寫(xiě)令人們?cè)谛〔萆袭a(chǎn)生無(wú)限愜意感受的動(dòng)詞“坐”、“躺”、“滾”、“踢”、“跑”，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

二、導(dǎo)思

語(yǔ)言和思維有密不可分的關(guān)系：語(yǔ)言的存在依賴(lài)于思維，而思維總是借助言語(yǔ)進(jìn)行的。自古以來(lái)，我國(guó)就把“學(xué)思結(jié)合”作為語(yǔ)言教學(xué)的一條重要原則。從孔子的“學(xué)而不思則罔”，到宋代程頤的“為學(xué)之道，必本于思”，清初王夫之的“思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)心勤”等，都強(qiáng)調(diào)了“思”的重要性，故思維能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，作為語(yǔ)文教師，決不能讓學(xué)生在課堂上一味地跟著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)該通過(guò)老師點(diǎn)撥，學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問(wèn)難的能力，并通過(guò)分析、綜合、比較，在追因溯果的推理中，掌握思維的方法，使思維能力得到擴(kuò)展、開(kāi)拓。故教學(xué)中要特別注意導(dǎo)思。

“導(dǎo)思”，首先應(yīng)開(kāi)啟學(xué)生思維“源頭”，指導(dǎo)思維方法，再激發(fā)學(xué)生求異思維，達(dá)到思維的完整訓(xùn)練。

我在教《春》第四自然段時(shí)，首先向?qū)W生提出：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)春花？抓住了什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭手法？等學(xué)生的思維開(kāi)始啟動(dòng)，各種動(dòng)機(jī)隨即而生，有的邊讀邊思索，逐句理解，有的細(xì)讀深思，思維的積極性、思維的方法得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生既很快地掌握這段內(nèi)容，又理解文章的寫(xiě)作方法，從而漸漸了解了春天的美。

在講到“春風(fēng)圖”一段時(shí)，提出：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)春風(fēng)的？怎樣寫(xiě)？用了哪些修辭方法，這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊展開(kāi)緊張的思維活動(dòng)，并聯(lián)系課文中描寫(xiě)，理解了課文的內(nèi)容，又總結(jié)出本文寫(xiě)法上的又一特點(diǎn)。

與此同時(shí)，教學(xué)中，還須激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，在對(duì)知識(shí)的總結(jié)中提出異議，展開(kāi)辨議和分析，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的升華，思維的提升的目的。

三、導(dǎo)練

“練”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的精髓。課堂知識(shí)的傳授，通過(guò)講來(lái)傳遞，通過(guò)練來(lái)獲取，通過(guò)講練結(jié)合來(lái)消化。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格控制講解分析的時(shí)間，而應(yīng)講中導(dǎo)練，練中導(dǎo)講、講練結(jié)合、切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中，既要正確理解“練”的內(nèi)涵；注重練的形式——練讀、練說(shuō)、練聽(tīng)、練寫(xiě)、練想，而不片面地理解為單一的書(shū)面作業(yè)。又要注意把“練”安排在教學(xué)的始終，讓學(xué)生在連續(xù)不斷的訓(xùn)練中形成運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。同時(shí)，還要注意每項(xiàng)訓(xùn)練都盡可能地涉及每個(gè)學(xué)生，而不要變?yōu)閹讉€(gè)好學(xué)生的專(zhuān)利。這就要求在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，教師要注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，使每節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容具有明確的目的性、階梯性和多樣性，力求學(xué)生能得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，從訓(xùn)練中掌握好語(yǔ)文這個(gè)工具。

“練”可分為：①疏理性的“練”。如在講《春》一文，我一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著：課文抓住春的哪些特征來(lái)寫(xiě)，給我們繪出了幾幅春景圖？分別是什么？學(xué)生通過(guò)默讀思考，不但抓住了課文主要內(nèi)容，還梳理了文章的結(jié)構(gòu)，溝通了段與段的聯(lián)系。②開(kāi)啟性的“練”。如在講“春風(fēng)圖”一段，我提出：課文描寫(xiě)春風(fēng)，除從觸覺(jué)外，還從哪些方面來(lái)寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)默讀、思考，很快理解還從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)這方面內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。這樣不但抓住了語(yǔ)段的內(nèi)容，而且溝通了段與段之間的聯(lián)結(jié)。③鞏固性的“練”。這種練主要是用來(lái)鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，形成思維飛躍的條件。如《春》講讀結(jié)束后，讓學(xué)生運(yùn)用文中的修辭手法填空、寫(xiě)話或進(jìn)行描寫(xiě)練習(xí)：

（1）用擬人手法，描寫(xiě)寫(xiě)出春、夏、秋、冬的草的特征。

（2）用“漲”、“鉆”、“鬧”、“散”、“撫摸”等詞分別替代句中括號(hào)中的詞。

（3）按照時(shí)間順序描寫(xiě)家鄉(xiāng)的田野（山川）的景色。

學(xué)生通過(guò)以上訓(xùn)練，不但理解了課文，而且真正地學(xué)到了用詞表意的技能，并鍛煉了自己的思維和分析能力。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“讀、思、練”。在導(dǎo)讀、導(dǎo)思和導(dǎo)練中教給學(xué)生知識(shí)、教給學(xué)習(xí)的方法。只有這樣，才能有效地提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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