初中音樂欣賞有效教學(xué)策略的研究

鄒曉春

感受與欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。然而，在教學(xué)實踐中，我們卻經(jīng)?？吹竭@樣低效甚至無效的教學(xué)景象：教師介紹作品、作品分析，講得滔滔不絕，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品失去興趣，欣賞音樂時要么一臉茫然，要么趴下休息。在學(xué)生中出現(xiàn)一種“喜歡聽音樂，但不喜歡上音樂欣賞課”的現(xiàn)象。那么，怎樣運用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上音樂欣賞課呢？現(xiàn)針對這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┯^點和做法。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師在音樂課堂教學(xué)中所選用的材料，學(xué)生的教科書是教師選擇的主要來源，一些特殊情況下，教師也可以加入一些課程外的內(nèi)容來豐富自己的教學(xué)。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“情感態(tài)度與價值觀”放在了課程目標(biāo)的首位，這是因為音樂課程的核心目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。選擇一首好的作品，更能貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生溫馨愉悅的感覺，讓學(xué)生有一種聽了還想再聽，欲罷不能的感受。在教學(xué)中，我一般都是將同題材的音樂進行組合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，對教材也有了很好的延伸，同時也增加了作品的對比性，能夠加深學(xué)生對于作品的理解。另外還可以將流行歌曲與教材內(nèi)容結(jié)合起來，流行歌曲因為其朗朗上口的特點深受中學(xué)生的歡迎，因此，在音樂欣賞課中，有選擇的將流行歌曲加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，是十分必要的。如：在欣賞《中國龍吟》這個單元的內(nèi)容時，我首先讓學(xué)生聆聽了王力宏演唱的《龍的傳人》，這首歌曲耳熟能詳，富有動感的節(jié)奏旋律，一下子就把學(xué)生們吸引住了，很多學(xué)生都不由自主跟在后面唱起來，大家的情緒也高漲起來。接著我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說一說這首歌曲表達了怎樣的情感？學(xué)生們幾乎異口同聲地說：“表達了華夏游子對祖國的熱愛之情?！痹谶@樣的愛國熱情中，我接著讓學(xué)生欣賞《紅旗頌》，大家都能積極的參與聆聽體驗，進一步的感受這種愛國情懷。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

新課程改革提倡“簡單有效”的教學(xué)方法，選擇方法策略，其實質(zhì)就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗和方式。從教學(xué)方法上來講，授人以“魚”，不如授人以“漁”，學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂，這樣才有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)活動中，靈活應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供“動起來”的機會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得新的知識，掌握新的技能。在諸多的教學(xué)方法中，我比較喜歡運用“對比欣賞教學(xué)法”和“角色體驗教學(xué)法”，這也是兩種最簡單有效的教學(xué)方法。

1.對比欣賞教學(xué)法

對比欣賞教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中將一些具有某種聯(lián)系或區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起，進行對比分析，找出其相同或不同的地方，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容以后，自然而然地聯(lián)想到另外一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對比欣賞教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時擺脫陌生感，輕松入門，還能增強他們學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生創(chuàng)造了深入思考、積極聯(lián)想和生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使他們輕松、愉快地掌握知識和技能方法。課堂上恰當(dāng)運用這種教學(xué)方法，將獲得事半功倍的效果。例如：在《茉莉芬芳》這課中，我將中國民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》進行對比演唱，再將歌曲版的《茉莉花》和器樂版的《茉莉花》進行對比欣賞，讓學(xué)生在感受小調(diào)歌曲委婉、細膩的同時，認識到音樂的不同風(fēng)格特點與人們生活的密切聯(lián)系，體會不同的表現(xiàn)形式帶給我們的不同感受。

2.角色體驗教學(xué)法

角色體驗教學(xué)法，就是指為學(xué)生提供真實或者模擬的情境和活動，根據(jù)學(xué)生的個性和認知水平，讓學(xué)生通過以個人或團體的參與方式來領(lǐng)悟知識，發(fā)展能力，構(gòu)建健康的情感、態(tài)度、價值觀的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了寓教于樂的原理，體驗的主體是學(xué)生。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，賦予學(xué)生特定的角色，會更好的讓學(xué)生融入到情境中去，更好的理解音樂作品。如：在欣賞穆索爾斯基的《圖畫展覽會》時，有這樣一個音樂片段，是欣賞《兩個猶太人》，在這個片段中，我先讓學(xué)生聆聽感受，音樂是如何表現(xiàn)兩個猶太人的（一個窮人，一個富人）。然后假設(shè)這樣一個場景，富人在向窮人討債，讓學(xué)生揣摩他們的心理，并用肢體語言來表演。我請了兩位音樂感覺較好的男生來表演這個啞劇，學(xué)生根據(jù)音樂表演的惟妙惟肖，同學(xué)們也興趣高昂，忍俊不禁，這堂課就在學(xué)生的歡聲笑語中結(jié)束了，學(xué)生也深深記住了音畫這種音樂表現(xiàn)形式。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)對于任何學(xué)科來說都很重要，創(chuàng)設(shè)良好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍中，促進情感共鳴，取得良好的教學(xué)效果。黑格爾曾說：“音樂是靈魂的語言，靈魂借助聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上……”這就要求我們在欣賞教學(xué)中，一定要設(shè)法創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強欣賞的效果。

如：在學(xué)習(xí)《春天的旋律》一課時，課前先播放門德爾松的《春之歌》，讓學(xué)生在音樂聲中走進音樂教室，運用多媒體播放春天的美景和朱自清的配樂散文詩《春》讓學(xué)生欣賞，創(chuàng)設(shè)情境，營造“春”的氛圍，讓學(xué)生直觀的感受春天的生機和活力，幫助學(xué)生從音樂的風(fēng)格上自然走進春天，導(dǎo)入今天的新課教學(xué)《春天的旋律》。學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界，為音樂課創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學(xué)生在閑適、松弛的精神狀態(tài)下感受音樂。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷創(chuàng)新。在音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)引進適合學(xué)生欣賞的音樂，針對初中生的生理、心理特點，以學(xué)生為主體，運用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對音樂的感受與欣賞中獲得審美體驗。有效的音樂欣賞教學(xué)策略，還需要我們在長期的教學(xué)實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)。只有這樣，我們的音樂欣賞課才能漸入佳境，取得滿意效果！

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)）