學習對生活有用的地理

唐雪利

【內(nèi)容摘要】有些學生不喜歡學初中地理，認為是副科，覺得書本上的知識學了沒用，理論與實踐差得太大。要發(fā)揮學生的學習積極性，使學生主動學習，就必須把學習與學生生活中的所見、所聞、所知聯(lián)系起來。學習地理就是為了了解我們的生存環(huán)境，在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，在地理教學中，教師應密切關注周圍的生活現(xiàn)象，適時地把生活中的地理引入課堂，共同探究其形成發(fā)展的地理原因。

【關鍵詞】生活 地理教學

地理是一門以自然環(huán)境和人文環(huán)境為主要研究對象的學科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，充盈我們生活的每一個空間，這就決定了我們的地理教學不能局限于課本、課堂，而應該把課堂與社會、生活緊密地聯(lián)系起來，在生活中進行地理教學，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的價值。

一、在多彩的實踐活動中探索地理知識

新的地理課程標準倡導通過活動帶動知識和技能的學習，強化教學內(nèi)容要以學生的活動為重要組織形式，讓學生通過活動，在觀察、思考、分析中學習地理，在交流中養(yǎng)成合作意識，在活動中領悟所學知識。在新課標課本中，活動的內(nèi)容占了很大的比例，整個教學過程中，各類活動貫穿始終。讓這些活動融入到生活中，在活動中學地理，在生活中用地理，是學習對生活有用地理的關鍵。在教學中，有時把活動中所包含的知識點直接告訴學生，是很有用的，也是很重要的。而實際上，學生并不領情，老師苦口婆心的講，有的學生卻神游已遠。只有讓這些知識回歸到生活中，才能真正地讓學生學習到對生活有用的地理，才能激發(fā)學生學習的主動性。

從教以來，我?guī)ьI學生進行了很多實踐活動。如：講完地圖一節(jié)后，我布置學生回去繪制自己生活的小區(qū)的平面圖，深入了解自己生活的小區(qū)有哪些基礎設施？與自己的日常生活關系最密切的設施有哪些？哪些設施在設計、布局和管理上還存在著不足？應該進行怎樣的改進？還應該增設哪些新的設施等等。把自己的設想和建議與小區(qū)的管理部門進行交流。通過自己動手，學生不僅積極性很高，而且學會了自己設計圖例、標明注記，掌握了如何選擇適當?shù)谋壤?。當我講到方向時，為了讓學生在生活中體驗辨別方向，我讓學生回去后觀察樹冠，看樹的年輪，看看農(nóng)村的房子大門朝什么方向，看看鎮(zhèn)上的商品房或者別墅主臥室都是位于哪一個方向。再如，講到中國土地資源的時候，利用學生對自己家鄉(xiāng)的深厚感情，讓學生們分組回去調(diào)查家鄉(xiāng)土地的利用狀況，每組完成一份調(diào)查報告。調(diào)查中，學生的積極性超乎我的想象，經(jīng)常有學生來向我匯報他家附近的土地利用情況，問我可不可以寫。通過這些實踐活動，與學生面對面的交流身邊的地理、生活中的地理，學生便會感到親切、自然，覺得更現(xiàn)實，探索的欲望也會隨之增強。

二、生活中利用大眾傳媒掌握地理知識

現(xiàn)在的學生有機會接觸各種媒體，看電視、聽廣播、上網(wǎng)、讀書、看報等。這些都給他們提供了包羅萬象的信息，使他們開闊了眼界，豐富了知識。其中的地理知識更是處處有、時時有。如中央和各地方電視臺播放的一些知識性、趣味性欄目，如“開心辭典”“幸運52”“探索與發(fā)現(xiàn)”“人與自然”“天氣預報”等，都能給我們帶來豐富的地理知識。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多學生平時也常看電視，“開心辭典”“幸運52”等節(jié)目在學生中的收視率較高。于是，我平時注意收集里面關于地理方面的題目，然后在適當?shù)臅r候提出來，學生聽后，精神為之一振，原來我們學的知識這么有用，在學習中也更加認真了。

另外，互聯(lián)網(wǎng)上也有很多專業(yè)性的地理網(wǎng)站，如中國國家地理網(wǎng)站、中央電視臺的“國家地理”網(wǎng)站；有地理教育的專題網(wǎng)站；有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護等專題網(wǎng)站等等。很多地理專業(yè)名詞也能通過搜索引擎搜索到相關解釋。因此，我常帶著學生到機房去上網(wǎng)暢游，了解一些地理新聞，查找一些學生感興趣的地理知識，比如關于百慕大三角，因為它的神秘，學生一直都很感興趣。我在課堂上讓學生觀看著名的科幻大片《百慕大三角》，讓他們空閑時間上網(wǎng)查找資料，找一找關于百慕大三角的傳說和故事，分組整理好資料在課堂上互相交流，這不僅讓學生了解他們一直都很關心、很想弄明白的現(xiàn)象，而且也體會到網(wǎng)絡的便捷，是平時學習地理的一個很有效的途徑。

三、觀察生活里的地理現(xiàn)象、學習地理知識

生活中的許多問題、現(xiàn)象，都與地理知識有關，如太陽的東升西落、月相的變化等。平時有可能“熟視無睹”，因為太過熟悉了，沒有認真地考慮到它們與地理的聯(lián)系。如果我們在教學中抓住這點“空白”，讓學生自己到生活中去尋找與地理有關的現(xiàn)象，無疑會激起他們的好奇心和積極性，對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，對地理知識也會變得樂學、愛學，并將之變成一種學習的動力。例如：我把所教的七個班分成了七個組，讓他們課后分別去尋找生活中的地理現(xiàn)象，一下子激起了學生的學習熱情，七個班競爭激烈，交上來的報告一個比一個精彩，不僅使學生在日常生活中學到了地理知識，而且在很大程度上激發(fā)了他們學習地理的欲望。上課時講到相關知識時，不要我舉例子，學生就會列舉出很多。比如講到環(huán)境污染時，同學們就開始七嘴八舌，說著華士河的一河兩岸改造工程，那條河原來因為受到污染變成了七彩河，政府才決定改造。再如講到我國耕地資源減少的時候，有個學生就說：“老師，我家就有好多土地閑在那里長草呢”，還有個安徽的學生告訴大家，他們老家的墳地也占用著很多的土地資源。本是司空見慣的現(xiàn)象，卻點燃了學生學習的激情。給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學生一個問題，讓他們自己去尋找答案。只有這樣，我們才能讓中學的地理課堂保持永久的生機。

四、運用所學的地理知識去解釋生活中的現(xiàn)象

有些學生不喜歡學初中地理，認為是副科，覺得書本上的知識學了沒用，理論與實踐差得太大。學了之后有種“英雄無用武之地”的感覺。因此，在教學中注意讓學生能將所學的知識應用到實際生活中。例如，在講到地震的時候，給他們講了這樣一個故事：同學們都知道，2004年12月26日，印度洋由于地震引發(fā)了可怕的海嘯，當時有一個美國小女孩，名叫蒂莉，才十歲，海嘯發(fā)生之前，媽媽正帶著蒂莉在泰國普濟島的海邊游玩。突然她發(fā)現(xiàn)海水的顏色變深，而且“突突”直冒泡，這時候她的腦子一閃，想到老師在課上說過海嘯到來之前發(fā)生的景象，她一驚，邊跑邊喊：“媽媽，媽媽，海嘯要來了！”媽媽嚇了一跳，站起來說：“什么？海嘯！”蒂莉說：“媽媽，快看，大海發(fā)怒了！”媽媽急忙跑到海邊，看到海水里泛出更大更多的泡泡，海水的顏色也變得更深了，媽媽趕緊告訴游客和海灘管理員。在短短幾分鐘內(nèi)，大家全都撤離了海灘，附近飯店、商店的人也都撤離了海島。不一會兒，海嘯排山倒海，淹沒了小島，吞沒一切，所幸這個海灘沒有一個人受傷。蒂莉活用了老師教給她的知識，避開了百年不遇的災難，大家都稱蒂莉是“海灘天使”。

通過這個小小的故事，使學生感受到地理知識與生活的密切關系，增強了應用地理的意識，同時也對地理課程的學習重要性有了更深的認識，培養(yǎng)了他們“活學活用”知識的技能，能將所學到的知識應用到實際生活中。

生活中的地理“活”，有利于激發(fā)學生的學習興趣；生活中的地理“真”，有利于培養(yǎng)學生的情感；生活中的地理“實”，有利于體現(xiàn)知識的價值；生活中的地理“廣”，有利于提高學生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學習內(nèi)容上向生活滲透；學習空間上向生活拓展；在學習時間上向生活延伸；在學習形式上向生活貼近。在生活中尋找地理，把地理知識靈活運用于生活。只有這樣，才能“走進生活，走向發(fā)展”。

初中生的可塑性很強，思維活躍，因此，要在生活中進行地理教學，老師就必須要善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生去理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，讓學生知道，地理知識來源于生活又服務于生活，激發(fā)其學習地理的興趣。當然，要做到這些，也是對老師能力的一種挑戰(zhàn)，因此，老師也應密切關注周圍的生活現(xiàn)象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷鞭策自己，師生共同學習進步。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗中學）