淺談“趣味教學(xué)”在簡筆畫教學(xué)中的意義和應(yīng)用

袁 敏 （云南曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院 655011）

淺談“趣味教學(xué)”在簡筆畫教學(xué)中的意義和應(yīng)用

袁 敏 （云南曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院 655011）

認(rèn)真研究趣味教學(xué)的意義和應(yīng)用策略，以趣味教學(xué)更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力，教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)審美，培養(yǎng)興趣愛好，健全性格，促進(jìn)他們幼兒健康成長和全面發(fā)展。

簡筆畫教學(xué)；趣味教學(xué)；意義；應(yīng)用

簡筆畫教學(xué)是運(yùn)用一系列有效有段和方法，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲取知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)審美情趣。趣味教學(xué)是增強(qiáng)教學(xué)效果的最好方式，能夠真正促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長，認(rèn)真研究趣味教學(xué)的意義和應(yīng)用策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力，促進(jìn)他們幼兒健康成長和全面發(fā)展。

一、簡筆畫教學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)法的意義分析

1.趣味教學(xué)是簡筆畫教學(xué)的內(nèi)在需要

簡筆畫的突出特點(diǎn)是線條簡潔，具有很強(qiáng)的概括性。對(duì)作畫者沒有過高的要求，入學(xué)門檻較低，學(xué)習(xí)者只需掌握基本的簡筆畫理論就能夠通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)達(dá)到熟練掌握、靈活表現(xiàn)的效果，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力、概括能力和創(chuàng)新表現(xiàn)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)線條、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、比例等方面的把控能力。但是，對(duì)于很多對(duì)幼兒來說，他們沒有現(xiàn)相關(guān)的基礎(chǔ)，甚至不少學(xué)生缺乏相關(guān)的興趣，強(qiáng)化他們反復(fù)練習(xí)又不適合幼兒教學(xué)。因此，只有通過趣味教學(xué)才能引導(dǎo)他們反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握，最終能夠靈活創(chuàng)新表現(xiàn)。而對(duì)于很多幼兒來說，只有通過趣味引導(dǎo)才能幫助學(xué)生獲得持久 的關(guān)注度，才能逐步培養(yǎng)他們的美興趣，才能確保學(xué)生保持長久的訓(xùn)練熱情。趣味教學(xué)也非常符合簡筆畫自身的特點(diǎn)，運(yùn)用簡單的線條能夠快速勾勒表現(xiàn)對(duì)象的形象特點(diǎn)，或者通過簡筆畫的組合表現(xiàn)一定的故事情節(jié)，受到意想不到的效果，具有很強(qiáng)的故事性和趣味性。另外，趣味教學(xué)法使引導(dǎo)學(xué)習(xí)者入門的最好方法，能夠最大限度地發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓他們?cè)趭蕵分懈兄L畫，感悟美術(shù)的表現(xiàn)力，真正讓幼兒做到快樂表達(dá)、造型、創(chuàng)作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信。

2.趣味教學(xué)適宜創(chuàng)設(shè)和諧課堂

興趣能夠引領(lǐng)學(xué)習(xí)向著更高的目標(biāo)趕超，學(xué)習(xí)的最高境界是愉悅身心，是讓學(xué)習(xí)成為一種心理需要，成為一種精神滿足，在愉悅中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，在學(xué)習(xí)成長中感知幸福，學(xué)會(huì)詩意地生活。趣味教學(xué)法能夠真正讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的本真，如果學(xué)習(xí)成為一種心理負(fù)擔(dān)、精神壓力，那讓學(xué)習(xí)失去了意義，也就很難達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)習(xí)需要一定輕松愉悅的氣氛，需要和諧融洽的氛圍，趣味教學(xué)法不僅能夠達(dá)到簡筆畫的教學(xué)效果，而且能夠讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的快樂，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)教育良性循環(huán)。

二、簡筆畫教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)的具體實(shí)施分析

1.開展趣味游戲活動(dòng)發(fā)掘創(chuàng)作潛力

開展各種形式的游戲活動(dòng)是實(shí)施趣味教學(xué)的最為直接的形式，幼兒天性好動(dòng)，對(duì)游戲有著非常大的熱情，簡筆畫教學(xué)能夠把游戲活動(dòng)巧妙地融入到教學(xué)過程中，以相應(yīng)的游戲帶動(dòng)簡筆畫創(chuàng)作，運(yùn)用靈活多變的游戲種類激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情，把簡筆畫創(chuàng)作和活動(dòng)表現(xiàn)內(nèi)容融合在一起，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們參與的興趣，提高教學(xué)效率。例如，游戲接龍的方式把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組以接龍的形式完成相關(guān)題材創(chuàng)作或者分布完成相關(guān)環(huán)節(jié)，這樣能夠大大提高他們創(chuàng)作的積極性，能夠讓他們的形象思維能力和連續(xù)創(chuàng)作能力得到很好地鍛煉，還能強(qiáng)化他們的競爭意識(shí)和合作能力。學(xué)生能夠真切感知對(duì)于同樣的事物不同人的表現(xiàn)有著不同的形式和意義，并且能夠讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上做進(jìn)一步的發(fā)揮再創(chuàng)作，受到意想不到的效果。

2.趣味啟發(fā)能夠獲取更好的效果

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)能夠幫助他們更好地將思路打開，將創(chuàng)作引向深入或者更廣的境界。趣味啟發(fā)教學(xué)能夠最大限度地誘發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們高漲的創(chuàng)作熱情。通過形象生動(dòng)的比喻幫助學(xué)生感知簡筆畫創(chuàng)作的基本思路或者方法，設(shè)置一定的情景或者提供具體的道具打開他們的表現(xiàn)思路，讓他們?cè)谧杂傻谋憩F(xiàn)，盡情的想象。既能夠活躍課堂氣氛，又能夠激活創(chuàng)作思維，讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加生動(dòng)活潑，讓簡筆畫學(xué)習(xí)簡單易做。他們?cè)谡n下進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作時(shí)一時(shí)想不起如何表現(xiàn)想象一下教師的趣味啟發(fā)就能很快進(jìn)入創(chuàng)作表現(xiàn)的狀態(tài)，比起傳統(tǒng)的生硬文字灌輸有更加持久的效果。

3.以趣味評(píng)價(jià)增強(qiáng)審美和創(chuàng)作能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，簡筆畫教學(xué)需要對(duì)幼兒的創(chuàng)作進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，實(shí)施趣味評(píng)價(jià)既能夠糾正幼兒存在的問題，又能夠展現(xiàn)他們的成績和進(jìn)步，更能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)新能力。以靈活多樣的形式、富有趣味性的語言、增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)交流欲望的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)幼兒在參與中展示，在評(píng)價(jià)中提升，在相互學(xué)習(xí)中進(jìn)步，感知學(xué)習(xí)創(chuàng)作的快樂，增強(qiáng)幼兒簡筆畫創(chuàng)作的趣味性。例如，有些學(xué)生作簡筆畫蘋果時(shí)將柄上的葉子過高，就可以說，這個(gè)小蘋果把國旗升起來了，我們小朋友愛國，愛看升國旗，但是不能讓小蘋果也升國旗吆；有些小朋友的簡筆畫很有個(gè)性，或者幾個(gè)簡筆畫組合就可以讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們能夠根據(jù)自己的想象力分析其構(gòu)思和創(chuàng)意，鍛煉小朋友的審美能力，再讓作者進(jìn)行講述，把創(chuàng)作和再創(chuàng)造結(jié)合起來，受到更好地教學(xué)效果。

總之，興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)簡筆畫的最好的催化劑，是提高教學(xué)成效的最佳內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于幼兒來說，學(xué)習(xí)簡筆畫不僅是讓他們掌握基本的繪畫能力，更是在教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)審美，幫助他們健全性格，培養(yǎng)興趣愛好，讓幼兒更好地感知學(xué)習(xí)的快樂和表達(dá)創(chuàng)造的樂趣。

[1]婁奇雯.讓幼兒真正享受美術(shù)活動(dòng)的樂趣[J].學(xué)周刊，2015（27）.

[2]易妮娜.對(duì)中國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考與建議[J].美術(shù)教育研究，2015（12）.

袁敏（1979— ），男，云南曲靖，助教， 碩士， 研究方向：主要從事美術(shù)教育研究。