《裝飾構(gòu)造與施工》課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索

劉艷紅 （常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 213000）

《裝飾構(gòu)造與施工》課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索

劉艷紅 （常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 213000）

國(guó)家《 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育的目的是滿足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。裝飾裝修行業(yè)的人才培養(yǎng)同樣需要產(chǎn)教融合，把真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，課堂教學(xué)以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)。裝飾構(gòu)造課程對(duì)于裝飾設(shè)計(jì)和施工崗位能力的重要性，與職業(yè)能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，如何用項(xiàng)目的形式培養(yǎng)職業(yè)化能力是本課程研究的重點(diǎn)。

職業(yè)教育；裝飾構(gòu)造；施工技術(shù)；項(xiàng)目化；職業(yè)化

本文為《高職專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系改革--以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程為例》教改課題，課題編號(hào)14JY003，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題

一、藝術(shù)專業(yè)裝飾構(gòu)造與施工課程定位

（一）課程的基本概況和重要性：《裝飾構(gòu)造與施工課程》課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)在裝飾裝修行業(yè)的主要崗位來(lái)看，學(xué)生的核心關(guān)鍵崗位是室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位和裝飾施工管理崗位。這兩個(gè)核心崗位的職業(yè)技能都要求與《裝飾構(gòu)造和施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，雖然方案的設(shè)計(jì)是他的主要職責(zé)，但是不懂施工的設(shè)計(jì)師不是真正的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)方案由于不合理無(wú)法實(shí)施，只有效果設(shè)計(jì)，沒(méi)有深化設(shè)計(jì)，不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的施工交底，這都是設(shè)計(jì)師職責(zé)的缺失。作為施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員更要懂得構(gòu)造與施工工藝流程，合理進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，不能工種交叉沖突，如何修正設(shè)計(jì)師不合理的設(shè)計(jì)，如果在項(xiàng)目施工過(guò)程中執(zhí)行質(zhì)量工藝，如何符合驗(yàn)收規(guī)范等。本課程內(nèi)容貫穿于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的整個(gè)課程體系中。該課程的前導(dǎo)課程有建筑識(shí)圖與制圖、 室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD、人體工程學(xué)、室內(nèi)裝飾材料等，并服務(wù)于公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾施工圖繪制等后續(xù)課程。該課程針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求莊要培養(yǎng)學(xué)生裝飾材料采購(gòu)、運(yùn)用能力和室內(nèi)裝飾工程施工圖的設(shè)計(jì)能力。因此本課程對(duì)學(xué)生選擇裝飾材料、確定合理構(gòu)造方案及繪制各類建筑裝飾裝修工程施圖、指導(dǎo)裝飾工程施工等職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐和明顯促進(jìn)作用。

（二）課程能力目標(biāo)：通過(guò)該門課程的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠根據(jù)建筑裝飾設(shè)計(jì)方案，針對(duì)裝飾材料的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的內(nèi)部的構(gòu)造設(shè)計(jì)；能識(shí)讀和繪制構(gòu)造施工圖；能夠根據(jù)圖紙和設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)裝飾構(gòu)造施工指導(dǎo)；能與現(xiàn)場(chǎng)裝飾施工項(xiàng)目人員進(jìn)行裝飾工程技術(shù)交底。綜合建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料、建筑制圖與CAD的知識(shí)，同時(shí)與裝飾工程施工相融合，培養(yǎng)綜合分析能力，并為裝飾工程預(yù)算提供基本前提。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。項(xiàng)目化教學(xué)的基本流程：

1.明確項(xiàng)目任務(wù)： 教師提出任務(wù) 同學(xué)討論

2.制定計(jì)劃：學(xué)生制定 教師審查并給予指導(dǎo)

3.實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組及明確分工 合作完成

4.檢查評(píng)估：學(xué)生自我評(píng)估 教師評(píng)價(jià)

5.歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔 應(yīng)用實(shí)踐

項(xiàng)目課程旨在如何改變傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，把一個(gè)項(xiàng)目分解成單個(gè)或者多個(gè)任務(wù)來(lái)完成，建立一種能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)課程。項(xiàng)目課程重點(diǎn)注重學(xué)生的參與度，學(xué)生能做什么，做的怎么樣，要以成果展示出來(lái)，來(lái)衡量相關(guān)技能的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

三、本課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（—）整體設(shè)計(jì)

1.能力訓(xùn)練項(xiàng)目（任務(wù)）設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目貫穿：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最好由淺入深。要由入門項(xiàng)目、提高項(xiàng)目和深化項(xiàng)目構(gòu)成，選擇的項(xiàng)目貫穿裝飾裝修工程的主要的知識(shí)點(diǎn)，將本課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)在完成項(xiàng)目中各分部分項(xiàng)任務(wù)中能夠貫穿。項(xiàng)目的選擇要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，入門項(xiàng)目可以選擇小型的工裝或家裝入手，老師參與共同完成。提高項(xiàng)目難度增加，自主完成度增加，老師指導(dǎo)；深化項(xiàng)目獨(dú)立性提高，對(duì)于成果展示的規(guī)范性提高。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以建筑裝飾裝修工程的分部工程，比如地面工程、墻柱面工程、天棚工程等分部為一個(gè)單元模塊，每個(gè)單元模塊中都有含有所選項(xiàng)目的具體任務(wù)，課堂和課后都需要完成相應(yīng)的構(gòu)造圖繪制和相關(guān)資料的查閱，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿，所有單元的訓(xùn)練任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)會(huì)掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)體現(xiàn)在任務(wù)中。

（3）成果展示：通過(guò)課內(nèi)的項(xiàng)目分析，繪制的裝飾構(gòu)造圖冊(cè)，從簡(jiǎn)單的手繪、局部分析的CAD繪圖及施工分析、到一整套的裝飾及構(gòu)造設(shè)計(jì)施工圖紙，由淺入深的一整套手冊(cè)。

2.項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展

以組為單位作為一個(gè)分部，以項(xiàng)目作為教學(xué)載體，每個(gè)單元都含有各個(gè)項(xiàng)目的部分內(nèi)容，所有的單元訓(xùn)練結(jié)束，能夠掌握案例項(xiàng)目的內(nèi)部裝飾材料的構(gòu)造做法及繪制剖面構(gòu)造圖，自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)將完成1套完整的構(gòu)造施工圖。所有的任務(wù)根據(jù)3個(gè)層次項(xiàng)目展開(kāi)。以我們專業(yè)教學(xué)為例，入門項(xiàng)目是針對(duì)學(xué)校的某一個(gè)實(shí)際空間，學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)實(shí)際空間，把空間按照分部工程來(lái)劃分多個(gè)任務(wù)，多次來(lái)分析每個(gè)分部工程裝飾的構(gòu)造，并手繪繪制構(gòu)造圖；提高項(xiàng)目是選擇一個(gè)比較完整的裝飾施工圖，仍然按分部工程劃分任務(wù)，但是項(xiàng)目二的子任務(wù)完成要求相對(duì)高，要分析構(gòu)造，CAD繪制構(gòu)造圖，分析施工工藝、構(gòu)造示意圖等；深化項(xiàng)目是需要獨(dú)立完成的，是繪制一整套的裝飾及構(gòu)造施工圖。

（二）單元設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)分層若干個(gè)教學(xué)單元，如果通過(guò)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)把項(xiàng)目貫穿，子任務(wù)合理安排在教學(xué)單元。以裝飾裝修的主要分部分項(xiàng)工程作為單元，把項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)。例如，天棚裝飾工程構(gòu)造與施工單元， 引導(dǎo)項(xiàng)目是把真實(shí)空間的頂棚構(gòu)造分析并手繪繪制構(gòu)造圖，提高項(xiàng)目中天棚裝飾的構(gòu)造是項(xiàng)目中的主要吊頂材料的分析，比項(xiàng)目中鋁條板、輕鋼龍骨石膏板、鋁方板等，每個(gè)不同的頂棚材料的構(gòu)造圖電腦繪制、構(gòu)造示意圖分析、施工工藝分析都是子任務(wù)的內(nèi)容。單元設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括本單元教學(xué)的目的；教學(xué)的能力、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)；任務(wù)名稱；重點(diǎn)與難點(diǎn)；單元設(shè)計(jì)的步驟和每個(gè)步驟的時(shí)間，每個(gè)步驟當(dāng)中教師和學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)工具和條件等。

四、考核評(píng)價(jià)

最終考核有一個(gè)項(xiàng)目考核匯總表，涵蓋上課的全部或部分項(xiàng)目。一個(gè)項(xiàng)目分成多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)必須有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)方法含自評(píng)、評(píng)分組、教師評(píng)價(jià)三塊組成。每個(gè)項(xiàng)目按照難易程度，都有一定的比重。比如入門項(xiàng)目主要是考核一些態(tài)度、或者手繪的規(guī)范性，比重低；提高項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較大，占的比重相對(duì)比較大，貫穿始終；深化項(xiàng)目是一整套的裝飾構(gòu)造施工圖，包括封面、設(shè)計(jì)說(shuō)明、材料清單、標(biāo)題欄、圖紙目錄、墻體定位及立面索引圖、平面布置、立面圖、插座布置圖、頂棚布置圖、頂面尺寸圖、構(gòu)造剖面圖、節(jié)點(diǎn)詳圖等，構(gòu)造的剖面圖和節(jié)點(diǎn)詳圖比重占的比較大。具體考核可以涵蓋出勤、態(tài)度、任務(wù)完成的時(shí)間和質(zhì)量等各方面，主要構(gòu)成見(jiàn)下表：

《裝飾構(gòu)造與施工》課程項(xiàng)目考核成績(jī)匯總表

五、本課程教學(xué)的改革方向

（一）施工現(xiàn)場(chǎng)教室化

去施工現(xiàn)場(chǎng)，就教學(xué)而言存在諸多的問(wèn)題。企業(yè)不愿意接受幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)工地，涉及安全問(wèn)題和妨礙正常的施工進(jìn)度；學(xué)校組織這么多學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)也存在難以組織和開(kāi)展的問(wèn)題。如今的很多施工單位運(yùn)用移動(dòng)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，坐在電腦前、或者拿著手機(jī)，就可以清晰掌握所有工地安全施工的情況，再針對(duì)存在安全隱患的工地實(shí)地督查，效率大為提高。這個(gè)系統(tǒng)同樣可以為《裝飾構(gòu)造與施工》課程的教學(xué)所用，我們與企業(yè)合作，坐在教室里就能夠看到施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮席卷下，教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，讓傳統(tǒng)的“教學(xué)煥發(fā)出新活力。

（二）課程教學(xué)一體化

借助了互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，教學(xué)的直觀性、針對(duì)性有很大的提高，但是“看”與“做”還是存在差異的?？垂さ?，要看企業(yè)的施工進(jìn)度情況，與教學(xué)的時(shí)間是否匹配，不一定能夠完整的看一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)工到竣工的結(jié)束，即使看到了，一個(gè)項(xiàng)目的施工不能涵蓋絕大多數(shù)的常規(guī)構(gòu)造，相對(duì)具有片面性。教學(xué)本身的設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，為了培養(yǎng)相應(yīng)的崗位技能，涵蓋的知識(shí)面是比較廣的。

裝飾企業(yè)也在積極應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行自我提升。BIM（建筑信息模型）技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入建筑行業(yè)，在裝飾裝修的行業(yè)的普及也將不遠(yuǎn)。利用該技術(shù)實(shí)現(xiàn)了智能化運(yùn)行管理。BIM技術(shù)可減少的設(shè)計(jì)變更，縮短造價(jià)估算時(shí)間，縮短工期；在運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行碰撞檢查后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決各種設(shè)計(jì)缺陷，節(jié)約經(jīng)濟(jì)損失。

（三）數(shù)字化教材的建設(shè)

利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材?，F(xiàn)在智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，大大推動(dòng)了數(shù)字化教材的發(fā)展。 與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版相比，所有的數(shù)字出版形式都具有經(jīng)濟(jì)性，便捷性和環(huán)保性的特點(diǎn)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。針對(duì)《裝飾構(gòu)造與施工》課程來(lái)說(shuō)，需要更多的現(xiàn)場(chǎng)結(jié)構(gòu)照片，施工工藝照片、視頻等電子資源，直觀性的特點(diǎn)是傳統(tǒng)教材無(wú)法比擬的。方便性、快捷與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合，是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的必然趨勢(shì)。