初中物理能量及相關(guān)概念教學(xué)的研究與實踐

李宏楊

【內(nèi)容摘要】初中物理能量包括著力、熱、光、電磁等內(nèi)容，能量相關(guān)的知識是初中物理教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。而能量的守恒與轉(zhuǎn)化是自然界中存在的自然規(guī)律，對于這一規(guī)律的學(xué)習(xí)是非常必要和重要的。教師在相關(guān)的能量知識教學(xué)上也要采取更加符合學(xué)生理解的方法，讓學(xué)生能夠明白有關(guān)物理能量的道理和運(yùn)算。

【關(guān)鍵詞】物理能量 實踐操作 反復(fù)學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)物理能量及相關(guān)的概念時，由于自身對物理知識的缺乏從而不能夠快速理解這一抽象意義的概念。因此教師在教學(xué)過程中要把更加生活化的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂，采用更加通俗易懂的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從“了解”開始學(xué)習(xí)

任何事物的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過一個從簡到繁、從淺到深的過程，初中物理的學(xué)習(xí)也同樣如此。學(xué)生首次接觸物理學(xué)科，對于有關(guān)的概念根本就弄不清楚，更不用說去理解和運(yùn)用了。所以教師這個引導(dǎo)者的角色就要發(fā)揮出本身的價值，指引學(xué)生一步一步地進(jìn)行了解、理解，最終能夠讓學(xué)生形成對“能量”的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理有關(guān)“能源與能量”的知識時，教師可以首先針對這個專題進(jìn)行知識點(diǎn)歸類：能量的轉(zhuǎn)化與守恒、能源與社會、可開發(fā)新能源等幾個部分，并且把其中每一個小專題拿出來進(jìn)行細(xì)化講解，比如關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這個小專題，教師就可以給學(xué)生介紹有關(guān)化學(xué)能、核能等能量的分類情況，讓學(xué)生清楚能量的具體分類和各個分類的具體說明。只有在這樣的細(xì)化了解下，教師再來進(jìn)行教材知識的深入講解，學(xué)生才能夠進(jìn)一步理解。

除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生在生活中去積累有關(guān)能量的知識，從課外積累中來增強(qiáng)自己的了解。例如大部分學(xué)生的家中都會有太陽能熱水器，這就是一種運(yùn)用太陽能的生活現(xiàn)象。還比如潮汐能、地?zé)崮艿倪\(yùn)用，也是極大改變?nèi)祟惿畹哪芰浚瑢W(xué)生也可以通過生活閱歷來進(jìn)行初步的了解，形成對物理能量的初步認(rèn)識，從而激發(fā)一定的學(xué)習(xí)興趣。

二、不要疏忽每一個學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

在初中物理能量的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會覺得困難，這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識掌握透徹，從而存有一定的疑問。教師在平時教學(xué)時就要反復(fù)問學(xué)生是否徹底弄懂所學(xué)的知識，在所有學(xué)生肯定后再來進(jìn)行下一步的講解，避免每一個環(huán)節(jié)的缺漏。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理“機(jī)械能”時，教師在講解完后可以向?qū)W生提問：“機(jī)械能包括哪些能量？”學(xué)生答：“動能和勢能?！苯處熢賳枺骸澳敲磩菽苓€包括哪些能量呢？”學(xué)生答：“重力勢能和彈性勢能?！苯處焼枺骸澳芊衽e出一個例子來說明，哪種物體既有動能又有勢能？”學(xué)生答：“比如鳥在空中飛行時就有動能和勢能。”由此可見，教師與學(xué)生的對話就是一個對知識點(diǎn)鞏固的過程，教師在提問時還要注意對每一個知識細(xì)節(jié)的顧及，不能疏忽每一個細(xì)小的點(diǎn)，這樣才能避免學(xué)生覺得能量的學(xué)習(xí)和困難的現(xiàn)象。除了在教學(xué)課堂上要注意細(xì)節(jié)外，學(xué)生的練習(xí)作業(yè)也是一個存在著疑點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，教師同樣要自習(xí)查閱，找出學(xué)生的共同疑難點(diǎn)，并且做出一定的解釋和說明。在這個過程中，教師還要鼓勵學(xué)生積極提問，把每一個環(huán)節(jié)的每一個細(xì)小問題都要解決徹底，這樣才能有效解決學(xué)生知識掌握不牢固、作業(yè)練習(xí)錯一堆的情況。

三、設(shè)計能量概念復(fù)習(xí)專題，完善知識網(wǎng)絡(luò)

在課堂上教師傳遞能量概念相關(guān)的知識后，課后的練習(xí)時，學(xué)生會出現(xiàn)做題時相關(guān)概念模糊，不理解等情況。所以，概念的建立不僅僅是在課堂教學(xué)過程中，課后還需要很長時間去深化和熟悉這些能量及相關(guān)概念。通常情況下，學(xué)習(xí)了物理概念之后，有兩個事情需要去解決：（1）物理規(guī)律的運(yùn)用；（2）物理知識網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建。因此，能力及其相關(guān)概念規(guī)律的運(yùn)營和知識框架構(gòu)建不是在課堂教學(xué)結(jié)束后就形成了，后面還需要對這些概念和知識進(jìn)行重新整理組合并搭建相關(guān)的知識框架。在學(xué)完能量及相關(guān)概念后，通過設(shè)計能量相關(guān)的復(fù)習(xí)專題能夠幫助學(xué)生區(qū)分不同的能量概念，將能量概念的表面意思和具體規(guī)律與內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生將這些知識與規(guī)律在腦海形成一個整體。另外在進(jìn)行能力及相關(guān)概念的相關(guān)專題復(fù)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會去分析和辨別不同類別的能量概念。類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”這些練習(xí)通常會讓學(xué)生陷入物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，學(xué)生容易思維固化，逐步喪失物理學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或者其他的負(fù)面情緒。例如，在學(xué)習(xí)了機(jī)械能后，可以推出機(jī)械能概念的整理和復(fù)習(xí)歸納，幫助學(xué)生去了解和認(rèn)識重力勢能，動能，彈性勢能的不同點(diǎn)，并繪制相關(guān)表格，將這些能量的特點(diǎn)分別記錄，最終構(gòu)建相關(guān)的知識框架。

四、總結(jié)

在初中物理的教學(xué)中，能量及相關(guān)概念一直是一個不可忽視的組成部分。而能量及相關(guān)概念的教學(xué)也一直是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。所以，教師應(yīng)當(dāng)從多個方面去研究能量及相關(guān)概念的教學(xué)方式，從上課充分備課到課后作業(yè)批改的每個步驟都不能忽視。幫助學(xué)生去區(qū)分不同的能量概念，完善相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)框架，最終幫助學(xué)生走出能量及其相關(guān)概念的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 余麗. 反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[D]. 華南師范大學(xué)，2003.

[2] 鐘啟泉、崔允漷 主編.《新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本》，高等教育出版社，2003年版.

（作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學(xué)校）