初中英語口語教學活動的策略分析

殷玥

英語是一種國際通用的語言，隨著經濟全球化的發(fā)展，各個國家間的交流越來越頻繁，英語獨有的重要性也由此凸顯。隨著新課改的深入，英語教材的編寫也產生了一定的變化，越來越重視口語交際能力，教師在教學過程中也逐漸開始培養(yǎng)學生的語用能力，學生能否學好英語，熟練的運用英語進行交際，主要取決于學生能不能說。新課標指出，基礎英語教育的主要目標就是培養(yǎng)學生的語言運用能力，因此教師在教學中應當關注口語教學，提高學生的口語能力。

一、開展小組活動

目前初中英語教學現狀主要是效率低且耗時長，尤其是現在班級人數較多，在教學過程中無法尊重學生的個性，學生無法積極的參與到課堂活動中，這對于口語教學來說是非常不利的。在英語課堂中，學生是學習的主體，只有激發(fā)學生的興趣，才能夠發(fā)掘學生的潛能。在了解了學生的學習狀況與個性后，便可將班上的同學分成小組，每個小組4～5人。在分組時需要考慮學生的性格與愛好等特點，組成小組后，可讓組內的同學輪流當組長，使口語能力較強，表達能力好的同學多幫助其他一些基礎較弱的同學，加強溝通，相互交流，由此提高學習效率。組成小組后，教師就為學生挑選一些活動素材，按照學生的興趣來為學生創(chuàng)設交際語境，盡量貼近學生的實際情況，每次挑選的素材都應當與學生的興趣與生活環(huán)境相關，在學生的語言知識范圍內，選擇一些感受最深的話題。例如在學完Say something about your bedroom/ school…后，教師就可空出一兩節(jié)課的時間，讓組內的學生討論一下自己的臥室或者教室等，為了使學生都能夠參與其中，教師可先帶領學生重溫there be句型以及介詞短語+you can see…等英語知識，引導學生按照這些句型表述自己的想法。當學生覺得無法運用現成的英語進行交際時，教師就需要引導學生運用不同的詞匯，使學生能夠通過不同的途徑來表達自己的想法。在口語教學中，教師應當尊重學生的興趣與個體差異，調動學生的積極性，估計學生多說多練，以此提高學生的口語水平。

二、加強聽力訓練

在培養(yǎng)學生口語能力的同時，亦應當加強聽力訓練，學生接觸更多的英語聽力材料，才能夠更好的開口說，且此時學生并不是被動的表達，能夠主動表達思想，主動交際，這都是增加聽力內容的結果。語言學威尼茨曾說，學生學說話的過程主要是先聽懂后說話，在理解的基礎上才能夠表達自己的想法。聽得多，理解的多，學習的范圍就會擴大，口語能力也能夠得到提高。在訓練聽力之前，教師應當為學生講解訓練聽力的意義，聽的準才能夠表達準確，養(yǎng)成良好的語感，以后聽到不符合語言表達習慣的句子時，就能夠找出錯誤。在訓練聽力時，教師可為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，如在對話教學中，為學生展示自行車圖片，隨后問學生Look at the picture， what can you see？在此種情境下，即使脫離了教材，學生也能夠聽懂對話的內容，由此增加學生的理解能力。

聽力訓練應當由淺入深，在課堂上增加聽力訓練的內容，在閱讀課文前，先讓學生聽一兩次錄音，在讓學生跟著錄音閱讀，如此便能夠提高學生對于課文的認識，掌握正確的讀法。此外，教師還可定時安排聽寫任務，第一次可按照正常的語速進行朗讀，學生只聽不寫，第二次可慢慢的朗讀材料，最好一次念一個詞組或者短句，讓學生一邊聽一邊寫，最后用正常的語速朗讀兩次次，讓學生一邊聽一邊檢查所寫的東西是否正確，并進行修改。在課外，教師可鼓勵學生多觀看英語節(jié)目或者電視劇等，使學生能夠更好的了解美式英語與英式英語的區(qū)別，由此提高學生的口語能力。

三、為學生創(chuàng)造交際環(huán)境

目前，提高學生口語水平最大的阻礙就是學生性格內向，在講英語的過程中沒有信心，怕出錯，針對此種情況，教師就應當為學生創(chuàng)造寬容的交際環(huán)境。在教學過程中，教師的言辭一定要親切胃脘，多使用一些Good、Very good、Good job、Well done等鼓勵性的詞語來增加學生的自信心，保護學生踴躍發(fā)言的積極性，消除學生的緊張感，使學生都能夠踴躍發(fā)言，積極投入到學習中。對于一些英語基礎較差或者較為膽小的學生來說，教師應當多鼓勵這些學生，引導學生改變想法，使學生能夠展現自身的優(yōu)勢。在英語教學中，教師可盡量為學生創(chuàng)造說英語的機會，使學生能夠保持英語興趣，在課堂中教師可采用多種教學方法，讓學生參與到教學活動中，在考慮課文內容的條件下選一些學生喜聞樂見的內容，例如在學習“What do you think of…？”時，教師就可讓學生針對學校定做的校服展開討論，詢問大家的意見，學生在表達看法時需要運用形容詞，還可擴展一些課外詞匯等。

在培養(yǎng)學生口語能力時，假如出現了問題，教師應當引導學生發(fā)現問題，并尋找解決辦法，不能直接打擊學生。此外，還可以在課下收集一些學生出現的口語問題以及較容易煩的錯誤等，分析原因，研究如何才能夠幫助學生克服問題，避免出現類似的錯誤，提高教學效率。

四、結束語

綜上所述，英語口語是英語學習中較為關鍵的部分，因此教師應當重視英語口語，在教學中多位學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵學生多說，還可選擇一些學生感興趣的話題展開討論，由此激發(fā)學生的興趣，使學生都能夠參與到教學活動中，提高口語能力。

（作者單位：江蘇省泰州市漁行實驗學校）