探討高中英語聽力教學(xué)中英語歌曲的應(yīng)用

石貞芳

【內(nèi)容摘要】高中一線教師應(yīng)當(dāng)及時的探討有效的英語聽力訓(xùn)練方法，來提升高中階段學(xué)生英語聽力水平。以英語歌曲為教學(xué)載體來提升學(xué)生英語聽力能力是高中英語教學(xué)中一個比較新穎而有效的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語聽力 英語歌曲 教學(xué)方式探討

英語歌曲往往以其優(yōu)美的旋律與豐富的內(nèi)容，帶給人感官上的美感，而英語的學(xué)習(xí)由于內(nèi)容的復(fù)雜性以及語言語法的模式化，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)本身帶有枯燥的特點(diǎn)。如果能夠?qū)⒂⒄Z歌曲來豐富高中英語聽力課程的內(nèi)容、革新該課程的教學(xué)方式，則該課程的教學(xué)效果也能夠得到提升。文章結(jié)合高中英語聽力教學(xué)的實(shí)際情況，探討英語歌曲在此方面的應(yīng)用，以為該方面的教學(xué)方法的改進(jìn)提供必要的參考。

一、選擇適宜的歌曲，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語聽力的熱情

我國高中英語聽力往往采用簡單的對話形式，學(xué)生經(jīng)過長時間的訓(xùn)練接觸，對于枯燥的英語對話往往會產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而對于英語聽力的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生懈怠。而英語歌曲的藝術(shù)感以及其本身能夠給人帶來感官上享受的特點(diǎn)使得大多數(shù)高中學(xué)生愿意接受英文歌曲，甚至把英文歌曲當(dāng)成是一種時尚。如果教師能夠選擇合適的英文歌曲，并適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在高中英語聽力中，則整個聽力課程的內(nèi)容得到了拓展，其新穎性能夠很好的調(diào)動學(xué)生對英語聽力的熱情，提升學(xué)生英語聽力課程的學(xué)習(xí)效率。

例如《泰坦尼克號》主題曲《My heart will go on》，整個歌曲曲調(diào)舒緩、用語標(biāo)準(zhǔn)，教師可以選取這首歌作為英語聽力教學(xué)的內(nèi)容，在聽力教學(xué)方法應(yīng)用的同時，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。以歌曲的魅力減緩語言學(xué)習(xí)的枯燥感，進(jìn)而帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語聽力課程，并將英語聽力課程的教學(xué)效果提升至更高的程度。

二、嘗試聽懂英文并記錄大意

我國高中階段的學(xué)生聽英文歌曲往往是因?yàn)槠湫蓛?yōu)美，或者是歌曲內(nèi)容介紹的故事比較吸引人，很少有學(xué)生去主動的聽懂英文歌曲中的具體意思。教師可以利用學(xué)生這一空白，在英語課堂中嘗試對英語歌曲的歌詞進(jìn)行抓捕，并用紙筆記錄相關(guān)的大意。雖然英語歌曲的發(fā)音可能與日常交流對話的發(fā)音存在一定差距，例如會有吞音、延長音等現(xiàn)象，但是不會影響學(xué)生對于主要大意信息的掌握，只要學(xué)生能夠認(rèn)真的聽取英文歌曲的歌詞，其聽力的水平同樣能夠獲得提升。

作為教材認(rèn)可的二十世紀(jì)七十年代歐美經(jīng)典英文歌曲之一的《Yesterday Once More》，以其英語用詞的標(biāo)準(zhǔn)以及節(jié)奏的舒緩，很適合學(xué)生進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練。教師要積極的尋找這一類歌曲，作為英語聽力訓(xùn)練的內(nèi)容載體。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師播放第一遍讓學(xué)生體會整個音樂的情感，第二遍讓學(xué)生逐漸的嘗試抓取內(nèi)容信息，等到第三遍和第四遍時，教師可以要求學(xué)生通過紙筆來記錄歌曲的意思，并且在歌曲之后讓學(xué)生根據(jù)自己抓取的信息來向班級其他同學(xué)介紹整個歌曲。這種方式可以讓學(xué)生在音樂情感與內(nèi)容的體會過程中，逐步的提升對于英語聽力中信息獲取能力的提升。

三、適時提問，加強(qiáng)應(yīng)用

雖然英語歌曲對于學(xué)生英語聽力能力的提高有一定的幫助，很多學(xué)生被英語歌曲激發(fā)了興趣，也有不少學(xué)生通過英語歌曲獲得了英語聽力能力的鍛煉，但是高中階段學(xué)生采用新方法進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的能力還沒有完全的成熟，此時教師要通過課堂互動提問的方式來對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，把握學(xué)生鍛煉的方向，以使得學(xué)生真正的借助英語歌曲來獲得聽力方面的提升。

英語歌曲知識小問答就是英語歌曲應(yīng)用效果強(qiáng)化的一種良好方法，我市某高中在采用英語歌曲進(jìn)行英語鍛煉時，教師首先用三首英文歌曲作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生用一節(jié)課的時間進(jìn)行歌曲的賞析以及歌曲大意的抓捕。而同時，教師向大家發(fā)放了一個關(guān)于三首歌曲信息的小問卷，其中包含了對三首歌曲內(nèi)容的介紹，經(jīng)典歌詞與歌曲之間的匹配等內(nèi)容，讓學(xué)生在歌曲信息抓獲之余能夠按照教師的科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行有目的的鍛煉，這種方法可以很好的提升學(xué)生在英語歌曲應(yīng)用方面的效率，進(jìn)而增強(qiáng)其對于英語教學(xué)的效果。

四、嘗試學(xué)唱英語歌曲，鍛煉學(xué)生英語語感

英語歌曲的應(yīng)用往往是在英語聽力方面，但是對于英語語感的把握有助于學(xué)生拉近與英語之間的距離，縮短英語在大腦中的思考時間，改變學(xué)生需要對獲取的知識進(jìn)行中文翻譯后才能理解英語意思的現(xiàn)象。因此，教師可以在英語聽力練習(xí)的過程中，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會一至兩首英語歌曲，并讓學(xué)生在平時多練多唱，減少聽力中對于信息的進(jìn)行思考的時間，進(jìn)而提升學(xué)生整個英語聽力的質(zhì)量。

結(jié)束語

英語聽力是高中學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，也是課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的重要要求，因此，高中一線教師應(yīng)當(dāng)及時的對英語聽力教學(xué)進(jìn)行探討研究，以采用最佳的方式提升學(xué)生英語聽力能力。英語歌曲的教學(xué)以形式新穎、教學(xué)效果突出而被廣泛的應(yīng)用于學(xué)生英語聽力教學(xué)中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要選擇適宜的歌曲，激發(fā)學(xué)生英語聽力的興趣；同時指引學(xué)生嘗試在聽懂英文歌的基礎(chǔ)上記錄大意，鼓勵學(xué)生間互動提問，指引學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的方向；有條件的教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，一方面有助于提升學(xué)生英語語感，另一方面也會促使師生關(guān)系愈加融洽。多種措施并施，教師才能有效的發(fā)揮英語歌曲在高中英語聽力教學(xué)中的作用，提升該方面教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)而直接提升學(xué)生高考英語聽力的成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何松嶺. 英語歌曲在高中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2012（91）： 92-93.

（作者單位：江蘇省張家港市樂余高級中學(xué)）