基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究

陸亞男

【內容摘要】信息技術課程是中學教育階段必須重視的課程，它不僅能夠培養(yǎng)中學生的信息化意識，更能夠把一些具有時代性的內容傳輸給學生，讓學生迎合現(xiàn)代社會的發(fā)展。而傳統(tǒng)的信息技術教學模式那種老師授課、學生課后完成作業(yè)式的教學方式已經落后了?！胺D課堂”這一模式是新型教育模式，能夠極大地提高教師的教學質量，改善學生的學習狀態(tài)。

【關鍵詞】翻轉課堂 信息技術教育 教學模式轉變

“翻轉課堂”教學模式是指教師在上課之前讓學生自己去預習和學習，然后再來在課堂上進行講解。而在傳統(tǒng)教學模式中，教師教課是整個教學活動的第一件事，然后再是學生學習和完成課外作業(yè)。傳統(tǒng)的教學模式扼殺了學生的積極性，而“翻轉課堂”更加突出了學生的主體性，讓學生成為教學活動的主人，提高整個教學質量。

一、轉換師生的角色，體現(xiàn)學生的主動性

在傳統(tǒng)教學中，教師是教學活動的組織者和策劃者，一切活動都聽教師的安排。這種角色雖然有著一定的優(yōu)勢，但對學生學習的持續(xù)發(fā)展來說，這樣的形式嚴重挫傷了學生的創(chuàng)造性，學生的一切都有教師來定，而每個學生的實際狀況都不一樣，這樣盲目地給學生進行課業(yè)安排，就會讓學生的學習越來越糟糕，時間長久了，學生甚至會產生厭學情緒。所以改變師生的角色越來越重要，教師應該把組織、策劃的活動轉交給學生，讓學生自己首先去學習教材內容，熟悉相關的知識，并且讓學生來講解學習的內容。而教師更應該把自己放在一個聆聽者的位置，去仔細聆聽學生的講解，并且給出一定的建議。這便是“翻轉課堂”的體現(xiàn)，師生角色的互換能夠帶來不一般的教學效果。

例如在學習蘇教版初中信息技術“動畫制作”時，教師就應該讓學生自己去了解動畫制作的原理及動畫技術發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，讓學生自己學會從網上下載電腦動畫。學生自己在操作中就能夠了解到“動畫制作”到底是一個什么樣的知識，形成自己對“動畫制作”的認識，而不是教師來說、來定義。在課堂上，教師也要求學生來講解本課內容，讓學生來講解關于動畫制作的常用軟件、制作方法等內容。課堂的最后，教師再來進行總結和點評，補充學生漏掉的知識點。這種形式的教學，就是一種師生角色互換的表現(xiàn)，學生在課前自主預習和課中自主講解過程中能夠發(fā)揮主動性，對自己的學生起著一定的積極作用。

二、制定一份完整的學習任務表

翻轉課堂是一個“學”——“教”形式的課堂，即學生在課前進行學習，然后教師再在課堂上教課。根據(jù)這樣一種形式的教學模式，教師就需要和學生一起共同來制定一個完整的學習任務表，教師通過這張表來提醒自己的教學工作是否趕上了進度，學生通過此表來督促自己是否完成了學習作業(yè)。通過這種形式，教師和學生才能夠共同實現(xiàn)“學”——“教”模式的理念。例如在學習蘇教版初中信息技術中的“Flash動畫制作”時，學生和教師可以一起來開會，制定出“Flash動畫制作”這一課的學習任務表。比如可以計劃：學會啟動Flash的方法，認識Flash軟件的工作界面、理解動畫制作的基本概念、了解動畫制作的一般步驟等過程。在這個任務表中，教師就可以根據(jù)列出的這幾個項目來設定課堂內容，比如關于“理解動畫制作的基本概念”這一項目的教學應該采用什么樣的方式來告訴學生動畫制作的概念。而學生也可以根據(jù)這樣的計劃項目在課前進行有序地自習和預習，比如關于“認識Flash軟件的工作界面”這一項目的學習，學生就可以自己在家里下載Flash軟件進行自行了解。由此可見，整個過程都是一種“學”——“教”模式的過程，教師和學生都在學習任務表的指引下完善自己的任務，突出了翻轉課堂教學理念帶來的效益。

三、學生積極進行成果匯報活動

在翻轉課堂理念下，學生的自主學習成為教學活動的關鍵內容，所以在學生自主學習的過程中，他們也一定會探索出相關的學習成果。教師不妨組織學生開展成果匯報課，讓學生把在課前自主預習和探索的內容通過一定的形式展示給師生一起觀看和點評，其他同學和老師的在觀看時提出的建議則可以極大推動學生的學習熱情，并且能夠幫助學生進一步完善自己的學習。例如在學習蘇教版初中信息技術中的“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”時，學生可以把自己感興趣的話題的有關數(shù)據(jù)通過表格的形式列舉出來展示給其他師生看，比如可以收集一些關于中國與其他國家電影事業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)、亞洲各國讀書情況的數(shù)據(jù)……這些都是可以作為學生自學的題材來進行不斷完善的，最終制作成自己的學習成果。當學生把自己的成果展示給全班看時，意味著學生自主學習的成功，意味著翻轉課堂理念踐行得有效，學生成為一個完整和獨立的學習者，在學習的道路上，學生自己才會不斷端正自己的學習態(tài)度，完善自己的學習方式，促進整個教學活動的持續(xù)發(fā)展。

四、總結

總之，翻轉課堂是一種非常有效的教學理念。在初中生學習信息技術的過程中，學生的自主學習和探索會直接影響著學生學習態(tài)度的轉變，也直接影響著教師教學計劃的更新，對整個教學活動起著積極的促進作用。

【參考資料】

[1] 朱永新 著.《朱永新教育文集》，人民教育出版社，2004年版.

[2] 李明漢. 教師校本科研與教育敘事研究[J]. 中國教育學刊，2003年12月12期.

（作者單位：江蘇省鹽城市第四中學）