淺析初中歷史教學(xué)資源的運用

喻紅玲

【內(nèi)容摘要】歷史教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源信息進(jìn)行補(bǔ)充支撐，廣大教師一定要著眼于教學(xué)實際需要，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、生活、情感與活動資源的作用，進(jìn)一步豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，營造良好情境，促進(jìn)教學(xué)工作順利開展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)資源 開發(fā)利用

歷史教學(xué)離不開豐富的信息，教師如果局限于教材的信息量，顯然無法完全滿足教學(xué)的實際需求，將會直接影響歷史課堂的生動性、有效性。有經(jīng)驗的歷史教師都注重教學(xué)資源的開發(fā)利用，為歷史教學(xué)賦予更多的張力活力。

一、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載各個方面的教學(xué)信息，無論是歷史事件、歷史人物還是相關(guān)的歷史背景，網(wǎng)絡(luò)讓歷史教學(xué)插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動豐富的信息源。教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，借助于網(wǎng)絡(luò)集聚更多的教學(xué)資源。例如在《貞觀之治》教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集“貞觀之治”前后國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生直觀的感受到“貞觀之治”帶來的巨大變化。再比如《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學(xué)設(shè)計中，教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集這一時代的世界形勢、中國國內(nèi)形勢，也可以搜集影視資料中的一些片段場景，特別是“火燒圓明園”這樣留在中國人心中揮之不去的場景，通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集為歷史課堂教學(xué)增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮出來，可以有效輔助歷史教學(xué)工作開展。

二、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮生活資源的作用

歷史是生活的積淀，若干個生活的節(jié)點構(gòu)成了歷史的發(fā)展長軸。許多歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，或是在他們的生活中能夠找到相關(guān)的影子。教師在教學(xué)中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點，將生活資源的作用發(fā)揮出來。例如在《“文化大革命”的十年》的教學(xué)中，學(xué)生沒有經(jīng)歷這一時代，對文革產(chǎn)生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是學(xué)生的爺爺奶奶這一輩人卻是十年文革的經(jīng)歷者，甚至是受害者，從他們的生活經(jīng)歷中可以提取出許多文革十年的點滴碎片，讓學(xué)生提高對這一場浩劫的直觀感知印象。教師可以要求學(xué)生向自己爺爺奶奶、外婆外公了解他們所經(jīng)歷的文革，從文革期間的生活條件、社會形勢，乃至國家發(fā)展等各個方面尋找這一場浩劫留下的印記，也能親身收獲許多有關(guān)文革的鮮活訊息。結(jié)合接下來的教材分析，師生對這一場十年浩劫的了解將會更加全面，分析更加透徹，較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活資源的利用在這一課的教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，再比如《改革開放》這一課教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，重點引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現(xiàn)在的條件發(fā)生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面了解生活所發(fā)生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在進(jìn)步，家庭生活條件在快速提高，對改革開放的成果具有更加直觀的認(rèn)識。從家庭生活這一微觀角度前后對比變化，側(cè)面驗證改革開放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學(xué)成效。對學(xué)生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進(jìn)鞏固與提升教學(xué)成效的目的。

三、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮情感資源的作用

對學(xué)生強(qiáng)化思想教育、情感滲透，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)一項重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發(fā)掘情感資源，與學(xué)生思想成長結(jié)合起來，與弘揚主旋律、倡導(dǎo)正能量結(jié)合起來，更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科情感性教育目標(biāo)的實現(xiàn)。比如在《難忘九·一八》一課教學(xué)中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生直觀了解侵華戰(zhàn)爭對中國人民造成的災(zāi)難，對日本帝國主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生在這樣的演示之后無不群情激昂，教師還可以從這一課聯(lián)系到當(dāng)前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等時事政治內(nèi)容上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為維護(hù)祖國領(lǐng)土主權(quán)完整而甘愿奉獻(xiàn)自身力量的愛國激情，引導(dǎo)學(xué)生明白中華民族的強(qiáng)大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻(xiàn)的結(jié)果，將來建設(shè)祖國、壯大民族的責(zé)任當(dāng)之無愧落在青少年的身上，讓愛國主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強(qiáng)烈的責(zé)任感成為推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。再比如《鋼鐵長城》一課教學(xué)中，教師可以尋找展示現(xiàn)代人民解放軍戰(zhàn)斗力顯著提升的精彩場景，如新式武器裝備、解放軍戰(zhàn)士生龍活虎訓(xùn)練等影音資料，增強(qiáng)學(xué)生為祖國強(qiáng)大、軍隊強(qiáng)大的自豪感。

四、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮活動資源的作用

歷史教學(xué)既要重視課堂也要重視課外，既要強(qiáng)化師生互動探究，也要發(fā)揮活動促進(jìn)功能。筆者在教學(xué)中結(jié)合教材開展了一系列課外活動，將這一資源的功能體現(xiàn)出來。例如在《海峽兩岸的交往》教學(xué)中，筆者組織學(xué)生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來在經(jīng)濟(jì)文化交流方面的巨大成果，并對本地區(qū)臺資企業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行專題研究，以鮮活的案例、詳實的數(shù)據(jù)、實實在在的內(nèi)容，驗證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗證了海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化政治交流的不斷深入、祖國統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，有效增強(qiáng)了學(xué)生實際感知成效，鞏固了教學(xué)成果。

綜上所述，初中歷史教學(xué)需要豐富的資源作為基礎(chǔ)與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑，為歷史教學(xué)的有效開展提供強(qiáng)勁支撐。

（作者單位：江蘇省濱?？h臨淮初級中學(xué)）