探究初中英語寫作教學(xué)中范文背誦與體裁寫作法的結(jié)合

陳藝彬

摘要：初中英語是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出語言的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以用語言交流，其次才是語言與技巧的培訓(xùn)，寫作在英語教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，寫作都是一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)模塊，寫作教學(xué)難度很高，本文主要分析新課程背景下初中英語寫作教學(xué)中范文背誦與體裁寫作法的結(jié)合研究。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作教學(xué) 范文背誦 體裁寫作法

初中英語教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的聽說讀寫能力，在這幾項(xiàng)技能之中，聽與讀屬于理解技能，說與寫屬于表達(dá)技能，其中“寫”能夠反映出學(xué)生的英語語言英語能力，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，寫作在英語教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，但是寫作教學(xué)的難度卻是最高的，即使教師與學(xué)生投入大量的精力，也不一定能夠取得理想的教學(xué)效果。導(dǎo)致該種問題出現(xiàn)的主要原因就是教學(xué)方法陳舊、教學(xué)理念落后，基于這一背景，可以善于利用范文背誦和體裁教學(xué)法兩者的精華和優(yōu)點(diǎn)，然后達(dá)到揚(yáng)長避短的效果。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對于寫作教學(xué)提出的要求

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對于協(xié)作教學(xué)提出了新的要求，從小學(xué)到初中，將寫作能力設(shè)定為9級，其中，8級寫作對于學(xué)生有著如下的要求：

（1）可以根據(jù)課文寫摘要。

（2）可以根據(jù)圖表與文字信息寫出報(bào)告與短文。

（3）可以寫出結(jié)構(gòu)完整、連貫的短文，可以表達(dá)出自己的態(tài)度與觀點(diǎn)。

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出語言的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以用語言做事，首先是內(nèi)容的深層次挖掘，其次才是語言與技巧的培訓(xùn)，在這一背景下，教師需要反思自己的教學(xué)行為，尋求能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的渠道。

三、體裁寫作法PK范文背誦法

（一）體裁寫作法的優(yōu)缺點(diǎn)

該方法著重于思想內(nèi)容表達(dá)方面的訓(xùn)練，它可以促進(jìn)學(xué)生在寫作過程較快地了解寫作、調(diào)動學(xué)生寫作的積極主動性。此外，它還能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

但體裁寫作法在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)語言積累不足的情況，也容易使學(xué)生在寫作初期就很喪失對寫作的信心，影響其寫作的質(zhì)量。不僅如此，該方法常常需要占用大量寶貴的課堂時(shí)間。課堂時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中精神高度集中的時(shí)間。在這有限的時(shí)間里對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不能很快地將學(xué)生的寫作訓(xùn)練到位，效果也不是很理想。

（二）范文背誦法的長短處

背誦是一個(gè)長久流傳的學(xué)習(xí)方法，它可以讓學(xué)生識記很多知識，也可以讓學(xué)生的能力得到提高。眾所周知，背誦過程是一個(gè)很復(fù)雜的過程，也是一項(xiàng)長期過程。不過在此過程中，學(xué)生的記憶活動也會隨著思維的跳躍而增強(qiáng)。這種方法本身是可取的，它可以使學(xué)生了解各類文章的風(fēng)格與寫作特點(diǎn)，便于寫作主題的敲定。

然而對于素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，范文背誦法也存在缺陷。死記硬背式和填鴨式的教學(xué)也逐漸受到大家的抵觸和反對，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一舉成為亮點(diǎn)。只有注重理解，不要一味地灌輸和模仿，才能擺脫傳統(tǒng)背誦枷鎖的束縛，提高學(xué)習(xí)寫作的積極性與主動性，進(jìn)而提升寫作的思維能力。

四、體裁寫作法與范文背誦法的疊加

（一）體裁寫作法與范文背誦法結(jié)合的加法效應(yīng)

由于目前班級學(xué)生人數(shù)較多，教師不能對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，加之其占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，所以體裁寫作法的實(shí)踐存在很大的難度。而為了彌補(bǔ)體裁寫作法的不足，教師可以利用范文背誦法的優(yōu)勢之處，將兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，開闊學(xué)生的思維視野，創(chuàng)新學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生自己定位自己的寫作。因此，每位英語教師都應(yīng)該以班級特點(diǎn)和學(xué)生差異作為出發(fā)點(diǎn)，制定出較完善的教學(xué)方式。在此之前，教師必須要深入了解學(xué)生對寫作的態(tài)度和寫作的困難，然后根據(jù)實(shí)際情況制定出一種符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式。將這兩種方法相結(jié)合，不僅能很好地解放學(xué)生的思想，而且還能提升英語寫作的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）體裁寫作法與范文背誦法結(jié)合的建議

1.重體裁教學(xué)，強(qiáng)調(diào)寫作的真實(shí)性。英語寫作的重點(diǎn)問題就是應(yīng)用何種體裁，如何應(yīng)用這種體裁，在寫作教學(xué)中，教師需要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同的寫作體裁，在教學(xué)體裁的選擇上，需要具有促進(jìn)性、趣味性以及關(guān)聯(lián)性，與學(xué)生的語言水平和認(rèn)知水平相符。在教學(xué)方式的選擇上，可以為學(xué)生提供代表性的范文，讓學(xué)生自行體驗(yàn)，分析范文的體裁，在教師的協(xié)助下總結(jié)不同體裁的語言素材、文本結(jié)構(gòu)特征。此外，寫作教學(xué)必須要具有真實(shí)性與生活性，反應(yīng)出學(xué)生生活的真實(shí)世界，對于教材中一些缺乏真實(shí)性的素材，教師需要進(jìn)行改造。2.口語和寫作相結(jié)合?？谡Z是英語教學(xué)的主力軍。在初中的英語教學(xué)過程中，也有很多的口語訓(xùn)練需要相互配合才能完成。例如：

A：Hello，Id like some drink.

B：what kind of drink would you like？

A：orange juice or milk，please.

在教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生多進(jìn)行一些口語練習(xí)，并將口語練習(xí)同寫作相結(jié)合，而在口語練習(xí)后圍繞這一情景立即讓學(xué)生進(jìn)行寫作。等寫作完成以后，可以讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評。這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還可以提升學(xué)生寫作的能力，一舉兩得。3.多媒體輔助教學(xué)。為了提升學(xué)生的寫作水平可以提高學(xué)生對英語文化的理解。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷的發(fā)展和完善。教師不僅可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以嘗試使用新型的多媒體來輔助教學(xué)。在課堂上，教師可以用多媒體播放一些外國的電影片段，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和了解外國文化。如果條件允許的話，也可以請相關(guān)的教育專家來學(xué)校進(jìn)行知識講座，再利用廣播在課余時(shí)間播放一些膾炙人口的英文歌曲。這樣不僅能夠提升英語的學(xué)習(xí)緊密度，還可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)，這些輔助都可以對學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作起到很好地提高作用。

五、結(jié)語

體裁寫作法和范文背誦法都是非常好的寫作訓(xùn)練方法，但是就訓(xùn)練結(jié)果而言，體裁寫作法的效果更為顯著。該方法不但能提升學(xué)生的語言能力，還能幫助學(xué)生更好的理解英語篇章。而將體裁寫作法和范文背誦法相結(jié)合，更利于節(jié)約課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動意識。所以，為了促進(jìn)寫作的教學(xué)，我們應(yīng)該大力推廣和應(yīng)用這種新型有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金蓉. 基于范文背誦的過程體裁法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘇州大學(xué)，2013.

（責(zé)編 張景賢）