試論高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

伍雁鵬++黃磊++袁赟

摘要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得信息技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)軟件開(kāi)始融入到學(xué)校中、企業(yè)中以及我們的當(dāng)中當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)尤為重要。但是當(dāng)前很多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，仍然存在著一些問(wèn)題。本篇文章主要從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行分析，提出明確定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展；創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)；健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；實(shí)踐能力

基金項(xiàng)目：邵陽(yáng)學(xué)院教改項(xiàng)目（2015JG10），湖南省教育廳教育信息化改革項(xiàng)目“基于MOOC的地方高校人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”。

一、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要存在著教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，忽視學(xué)生未來(lái)發(fā)展；教學(xué)方式較為單一，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少；教學(xué)評(píng)價(jià)體制片面，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，忽視學(xué)生未來(lái)發(fā)展

當(dāng)前很多高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，都存在著教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，沒(méi)有結(jié)合高校學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)定位，忽視了學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展。

（二）教學(xué)方式較為單一，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少

單一的教學(xué)模式使得很多學(xué)生存在排除計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)等問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度較低，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，這對(duì)于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展十分不利。同時(shí)，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排較少，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)較差，很多學(xué)生存在畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才實(shí)踐能力的需求，無(wú)法快速適應(yīng)崗位的問(wèn)題。

二、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體策略

高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革可以通過(guò)明確定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展；創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)；健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等策略，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，提升教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

（一）明確定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展

在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)之前，教師首先要結(jié)合高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，制定明確的教學(xué)目標(biāo)[2]。教師要注重以學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入于其中，注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)

高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式創(chuàng)新，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重合理安排教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的課程時(shí)間，使高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容能夠更加貼合學(xué)生的心理，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求，提升每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容能夠更加直觀而豐富，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果。同時(shí)，教師也可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及情境教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和合作探究，在合作中增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建生成性、互動(dòng)性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。小組合作教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方式能夠使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐以及小組合作的過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生思維發(fā)展的重要影響。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，可以通過(guò)健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行創(chuàng)新[5]。

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的一次或者兩次的書(shū)面考試、操作考試作為學(xué)生的成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是行不通的。在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育改革的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力等等因素融入到學(xué)生綜合成績(jī)當(dāng)中，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行劃分，比如考試成績(jī)占據(jù)40%，學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等占據(jù)10%，實(shí)踐能力以及實(shí)踐操作水平占據(jù)40%，合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等等占據(jù)10%等方式進(jìn)行劃分，更加關(guān)注學(xué)生的全面性發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效果能夠直接影響高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展，但是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要存在著教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，忽視學(xué)生未來(lái)發(fā)展；教學(xué)方式較為單一，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少；教學(xué)評(píng)價(jià)體制片面，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。新時(shí)期背景下，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以通過(guò)明確定位教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展；創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)；健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等策略進(jìn)行改革，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，使每一位學(xué)生都能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的要求，更好的展現(xiàn)自身才能。

參考文獻(xiàn)

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[2]林喜輝.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程體系研究與實(shí)踐——以北海職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2013，16（01）：104-107.

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[4]章小丹，張曉琿.從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015，21（03）：176-179.endprint