隱石哪知玉，披沙始遇金

焦文林

提升高考作文內(nèi)容質(zhì)量，必須學(xué)會(huì)優(yōu)選材料，加工材料。“如切如磋，如琢如磨”，選入文章中的材料要精心打磨，讓整篇文章渾然一體，讓材料與觀點(diǎn)水乳交融，天衣無縫。

1.材料的選擇

（1）2014年高考作文材料選用現(xiàn)狀

從材料對(duì)象看，主要選用兩大類材料：一是與語文、歷史教材相關(guān)的歷史人物、事件材料。2014年高考采用全國課標(biāo)Ⅰ卷地區(qū)的考生，使用最多的是廉頗藺相如的故事；二是當(dāng)代生活里的熱點(diǎn)事件、新聞人物。如電商風(fēng)云人物馬云、奧運(yùn)會(huì)跳水冠軍郭晶晶等。

從材料性質(zhì)看，考生選材突出正面材料，如歷史人物王昭君出使和親的故事，董明珠領(lǐng)航格力制冷團(tuán)隊(duì)的故事等。

從材料數(shù)量看，考生大多習(xí)慣一篇中引述兩三則材料，不會(huì)引入豐富的材料。

從選材態(tài)度看，部分考生選材隨意性較大，以致材料與觀點(diǎn)不一致。如論述“合作共贏”觀點(diǎn)，引入寺院住持寬容偷東西逃走的小沙彌的故事。

因此，在高考作文中，考生常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：選材視野還不夠開闊，域外材料以及內(nèi)涵豐富的名言警句、新近發(fā)生的熱點(diǎn)鮮活素材比較少；不會(huì)拓寬思路，不能從反面選取材料，在正反對(duì)比中論述觀點(diǎn)；素材積累不夠，材料陳舊、單一；思維不嚴(yán)密，引述材料失誤。

（2）2015年高考作文材料選用對(duì)策

①開拓視野，閱讀時(shí)事雜志、報(bào)紙，汲取素材營養(yǎng)。

②分類整理素材，追求素材的多元化，注意域外典型、新鮮素材的搜集。

③關(guān)注最新的熱點(diǎn)事件，并對(duì)其進(jìn)行多角度思考。

④引述材料，注意“事例”與“觀點(diǎn)”的高度一致。要達(dá)到“高度一致”的要求，需要注意兩個(gè)方面：一是必須明確自己的主張是什么，或者贊成什么，反對(duì)什么；二是弄清“事例”的本質(zhì)，進(jìn)而考查它與“觀點(diǎn)”的相應(yīng)情況（相同、基本相同、有一定聯(lián)系、沒有聯(lián)系），選擇本質(zhì)內(nèi)涵“相同”或“基本相同”的材料入文，剔除那些“有一定聯(lián)系”或“沒有聯(lián)系”的材料。

2.材料的加工

（1）材料加工的現(xiàn)狀

材料的加工，主要指兩個(gè)方面：一是引述材料的敘述方式、角度、創(chuàng)新性；二是對(duì)材料內(nèi)涵的發(fā)掘及剖析。

從材料轉(zhuǎn)述的角度看，部分考生寫議論文引入材料時(shí)，敘述性強(qiáng)（甚至有描述性的言語段），概括性差。

從材料內(nèi)涵發(fā)掘、分析的角度看，發(fā)掘的角度單一，深度不夠，甚至根本沒有發(fā)掘分析的文字。

從分析問題的角度看，不會(huì)從新的視角審視傳統(tǒng)材料，看法陳舊，沒有新意。

考生缺乏加工材料的意識(shí)，關(guān)注材料的“組接”，忽視材料內(nèi)涵的發(fā)掘，材料實(shí)質(zhì)的分析和文章觀點(diǎn)的證明，使材料與觀點(diǎn)變成了“油與水”的關(guān)系。

（2）2015年高考材料加工的對(duì)策

①概括轉(zhuǎn)述，避免轉(zhuǎn)述材料描述化傾向；轉(zhuǎn)述靈活，根據(jù)證明觀點(diǎn)的需要來確定；使用創(chuàng)新引入方式，讓引入材料“陌生化”。

閱卷老師心煩的是考生動(dòng)不動(dòng)就讓屈原、李白、文天祥等古人登場，可很多時(shí)候又避不開他們。這怎么辦？創(chuàng)新引入方式，“省名法”就是其中的一種。

一位“芰荷為衣，芙蓉為裳”的詩人披發(fā)行吟于江畔，我見他形容枯槁，卻不為己哀，大聲吟道：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”當(dāng)我問他何不自傷身世時(shí)，他答道：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔！”這是正道直行的忠臣，這是志潔行廉的詩人，這是至死不悔的屈原！他為明天留下了什么？是一顆關(guān)懷天下的赤子之心，是一顆摯愛祖國的拳拳之心！

（天津考生《留給明天》）

作者開始只敘述屈原的事跡，引用屈原的詩句，卻不點(diǎn)出屈原的名字，直到敘述完畢，才點(diǎn)出名字，這是使用了后交代手法。如此，也可以使材料化熟悉為陌生，給讀者以含蓄之感，從而增加了這段廣為人知的材料的魅力。

②“引議”結(jié)合，突出“議”字，體現(xiàn)議論文特色；推因論果，避免淺嘗輒止的表面化論證；辯證分析，避免偏執(zhí)一端的絕對(duì)化。

例：生命相擁，達(dá)成萬物和諧。生命相擁更深一層的意義在于人對(duì)自然的親近、保護(hù)與敬畏。陶淵明采菊東籬下，種豆南山里；梭羅隱居瓦爾登湖，身居木屋中，讀書寫文章；海子關(guān)心糧食、蔬菜，面朝大海，春暖花開。朱自清，觀荷塘，賞月色；俞平伯，泛秦淮，聽清唱；余光中，聽冷雨，思故鄉(xiāng)——讓生命沐浴自然風(fēng)雨，替靈魂洗盡鉛華浮躁，返璞歸真，謙卑地與自然萬物共榮辱，人類的良知、理想才能歸來，才能與天地相擁，達(dá)成和諧。

（河南考生《生命因相擁而美麗》）

文章采用排比的方式，引入系列化材料，而后結(jié)合剖析材料本質(zhì)，順理成章地提出自己的觀點(diǎn)，由“因”及“果”，深刻而自然。

因此，只要同學(xué)們把握住“選擇”“加工”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，你也能寫出材料豐富，思想深刻的文章來。