民族院校大一新生班導(dǎo)師工作探索

宋彥濤 劉稚君 張鳳杰 霍光偉 烏云娜

摘要：民族院校是我國(guó)獨(dú)具特色的高等教育學(xué)府，在培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才和維護(hù)民族地區(qū)安定團(tuán)結(jié)等方面起到至關(guān)重要的作用。本文圍繞如何幫助民族院校大一新生順利實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)的完美過渡，針對(duì)民族院校少數(shù)民族學(xué)生占多說的特點(diǎn)，通過分析民族院校大一新生的特點(diǎn)，結(jié)合新生班導(dǎo)師的工作實(shí)踐，對(duì)班導(dǎo)師的工作進(jìn)行了積極的探索，總結(jié)民族院校新生班導(dǎo)師的工作經(jīng)驗(yàn)。以期幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：民族院校；大一新生；班導(dǎo)師；創(chuàng)新能力；少數(shù)民族

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（b）-00

大一，尤其第一學(xué)期，是高中向大學(xué)的過渡期，面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，一部分同學(xué)能很快適應(yīng)，但是有相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在生活方式、學(xué)習(xí)方法、同學(xué)和師生關(guān)系、心理壓力承受等方面，尤其是民族院校的學(xué)生。如大連民族學(xué)院，少數(shù)民族學(xué)生在60%以上[1]，學(xué)生在語言文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、生活方式、思維方式以及受教育水平等方面存在很大差異，適應(yīng)起來更加有難度。而大學(xué)班導(dǎo)師能幫助新生，尤其少數(shù)民族新生，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

大學(xué)班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員不同，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理和思想工作，通常情況是，一位輔導(dǎo)員要管理一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班上百人的學(xué)生，工作量較大，時(shí)間和精力都有限，而班導(dǎo)師一般管理20-30名學(xué)生，時(shí)間和精力相對(duì)充裕。班導(dǎo)師的責(zé)任是在宏觀層面上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。一定程度上，班導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，職業(yè)上的引導(dǎo)者，生活上的解惑者，最終成為學(xué)生們的良師益友。

本文針對(duì)民族高校學(xué)生比例中少數(shù)民族學(xué)生比例高的情況，圍繞如何幫助大一新生順利實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)的完美過渡，通過分析大一新生的特點(diǎn)，結(jié)合新生班導(dǎo)師工作的實(shí)踐，對(duì)班導(dǎo)師的工作進(jìn)行了積極的探索，總結(jié)了一些工作經(jīng)驗(yàn)，供同仁參考。

1 掌握民族方面知識(shí)，尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰

針對(duì)民族院校少數(shù)民族學(xué)生比例高的情況，要求班導(dǎo)師了解和掌握有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族方面的基本知識(shí)和民族理論，如少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣（服飾、飲食、禮儀、節(jié)日等）、宗教信仰（佛教、道教、伊斯蘭教、基督教等）等，加強(qiáng)對(duì)部分少數(shù)民族知識(shí)的理解。大連民族大學(xué)黨委學(xué)生工作部編制了《少數(shù)民族知識(shí)介紹系列讀本（內(nèi)部讀本）》，如《我國(guó)民族知識(shí)摘編》、《宗教相關(guān)知識(shí)摘編》、《新疆基礎(chǔ)知識(shí)摘編》等，有助于班導(dǎo)師更快、更方便的掌握少數(shù)民族學(xué)生特征。從而靈活運(yùn)用民族知識(shí)，求同存異，引導(dǎo)學(xué)生更快融入大學(xué)生活和新的班集體中。另外，班導(dǎo)師在新生入學(xué)之前，盡快通過翻閱學(xué)生檔案，掌握每個(gè)學(xué)生基本信息，有所準(zhǔn)備，能夠“因族施教”。

2 以德育人，用自己的言傳身教影響學(xué)生

“無德無以為師”，在班導(dǎo)師所應(yīng)具備的各種素質(zhì)中，教師的品德是第一位的。它是教師傳道授業(yè)、樹立威信的前提條件。高尚的師德行為對(duì)學(xué)生有直接的示范作用，對(duì)學(xué)生良好品德的形成具有導(dǎo)向作用。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。班導(dǎo)師在平時(shí)的教育中要時(shí)刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立好印象才能保證教育實(shí)施的有效性。

班導(dǎo)師大多從事科研和教學(xué)工作，具有高學(xué)歷。通過言傳身教，能成為學(xué)生走上科研、學(xué)術(shù)之路的領(lǐng)路人。班導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)必定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生重要影響。

3 深入了解新生特點(diǎn)，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系

大一新生剛剛經(jīng)過高考的洗禮，來到向往已久的象牙塔。很多新生都患有“新生綜合癥”[2-3]：第一次遠(yuǎn)離父母，與同班同學(xué)還不熟悉，很多事情都要自己獨(dú)自解決，孤獨(dú)感油然而生；在全新的環(huán)境中，新生需要重新建立同學(xué)關(guān)系、室友關(guān)系、師生關(guān)系等，各種陌生的人際關(guān)系更加重了孤獨(dú)感；大學(xué)校園里是全國(guó)各地佼佼者聚集的地方，稍微遜色的學(xué)生不免有些失落和自卑；在大學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有家長(zhǎng)、老師的督促，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)不理想，可能出現(xiàn)煩躁焦慮的情緒；大學(xué)壓力小，周圍環(huán)境寬松，致使新生們感到迷茫，生活沒有目標(biāo)……這些現(xiàn)象的出現(xiàn)決定了班導(dǎo)師工作的特殊性、繁重性和重要性。班導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要和輔導(dǎo)員共同合作，多多給予學(xué)生心理上的支持，盡可能地探索學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和移動(dòng)電話的普及使得師生之間交流更方便，學(xué)生也很喜歡利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)和老師聯(lián)系。班導(dǎo)師應(yīng)該協(xié)同輔導(dǎo)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源如QQ、微信、電子郵件等方式與同學(xué)交流[4]，定期找學(xué)生談心，建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的憂慮和煩惱，并認(rèn)真地去理解、疏導(dǎo)和解決學(xué)生遇到的問題，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。

在民族院校，班導(dǎo)師要特別注意少數(shù)民族同學(xué)的民族意識(shí)和民族情感，他們來到陌生的環(huán)境，更渴求理解與尊重。學(xué)生在班導(dǎo)師那里既要感受到民族情，又要感受到師長(zhǎng)愛。實(shí)踐證明，巧妙地利用情感藝術(shù)，以真誠(chéng)、親切、平等的態(tài)度，富有人情味的互動(dòng)式的教育管理方法是學(xué)生樂于接受的方式。

4 建立健全的班級(jí)管理制度，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班導(dǎo)師要以公平、公正、民主為原則，建立健全的班級(jí)管理制度。通過競(jìng)選和考察，選拔有能力的班干部尤為重要。班級(jí)干部是不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，也起著模范、服務(wù)和橋梁的作用。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的好壞都與班干部有著密切聯(lián)系。

同時(shí)，班導(dǎo)師指導(dǎo)和帶領(lǐng)班干部有計(jì)劃地組織班級(jí)活動(dòng)。如組織班級(jí)主題班會(huì)、聚餐、郊游等集體活動(dòng)，增進(jìn)彼此的交流，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；召開關(guān)于民族平等、民族團(tuán)結(jié)和尊重少數(shù)民族風(fēng)俗文化及宗教信仰的班會(huì)，還可以在班級(jí)中舉辦民族風(fēng)情展、穿民族服、唱民歌、跳民族舞等，這樣不僅讓新生們快速相互了解，增進(jìn)了彼此之間的感情，又讓同學(xué)們了解了各民族的文化，開闊同學(xué)們的視野。同時(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生的集體感和團(tuán)隊(duì)精神。

5 解決新生學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生有效合理地安排大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

大部分新生對(duì)所學(xué)專業(yè)不是非常了解或僅有片面的認(rèn)識(shí)，這將直接導(dǎo)致新生群體中較為嚴(yán)重的專業(yè)思想問題。很多新生因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

針對(duì)這一現(xiàn)象，班導(dǎo)師要引導(dǎo)新生全面認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，通過各種途徑使他們了 解本專業(yè)的前沿知識(shí)。首先，班導(dǎo)師要大學(xué)的培養(yǎng)方案對(duì)大一新生有簡(jiǎn)單介紹，整體上介紹大學(xué)的課程模塊和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生本專業(yè)構(gòu)成、對(duì)大學(xué)四年的學(xué)生生活有個(gè)大致了解；其次，班導(dǎo)師都是由本專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的教師擔(dān)任可以有效發(fā)揮其專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)。班導(dǎo)師利用自己在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)背景幫助學(xué)生及早了解就業(yè)情況、發(fā)展前景以及在企事業(yè)單位中的具體應(yīng)用；再次，可以聘請(qǐng)校內(nèi)、外本專業(yè)知名學(xué)者作關(guān)于本專業(yè)發(fā)展前景的報(bào)告等，在增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的了解的同時(shí)，激發(fā)新生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí) 興趣。

在大學(xué)里掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)重要，班導(dǎo)師應(yīng)盡快引導(dǎo)新生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和成績(jī)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)給新生介紹大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。部分少數(shù)民族地區(qū)受教育條件的限制，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍偏低，新生入校后會(huì)感覺到學(xué)習(xí)壓力大、課程多、難度大，所學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)有脫節(jié)現(xiàn)象，還可能存在語言和方法上的理解問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)恐慌。為此，一是班導(dǎo)師要幫助學(xué)生勇敢面對(duì)存在的差距，樹立戰(zhàn)勝困難和奮起直追的決心和信心；二是要針對(duì)少數(shù)民族的特殊性制定專門的學(xué)習(xí)方案。要特別注重基礎(chǔ)課程的強(qiáng)化，提高他們分析問題、解決問題及閱讀和寫作的能力；三是采取特殊的幫教措施，如大連民族學(xué)院實(shí)施的“一幫一”活動(dòng)，學(xué)習(xí)互助小組等，這樣既可以解決民族學(xué)生基礎(chǔ)較差的困難，又可以增進(jìn)少數(shù)民族和漢族學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)民族融合。

6 加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提升自身素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力不只是大一新生的任務(wù)，也是接受大學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。大學(xué)生受教育的目的不只是學(xué)一門或幾門專業(yè)知識(shí)，拿一個(gè)專業(yè)文憑，更重要的提升自身素質(zhì)。學(xué)生既是教育的客體，也是教育的主體，任何有效的學(xué)生工作都必須把培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神列為重點(diǎn)。班導(dǎo)師在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自省、自強(qiáng)、自我塑造，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育效率。

班導(dǎo)師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃的參加學(xué)校和系里組織的相關(guān)活動(dòng)或社團(tuán)，在活動(dòng)中可以學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，可以幫助學(xué)生提高解決問題的能力。學(xué)生認(rèn)真思考、勇于創(chuàng)新、學(xué)生的自身能力就會(huì)持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)班導(dǎo)師承擔(dān)著成才教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和行為教育的責(zé)任，班導(dǎo)師的工作直接影響到大一新生以后的發(fā)展，民族院校的班導(dǎo)師任務(wù)相對(duì)來說更加艱巨。班導(dǎo)師要抓住民族院校新生的特點(diǎn)，想學(xué)生所想、急學(xué)生所急、身體力行，切實(shí)以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。班導(dǎo)師通過不斷對(duì)新生的特點(diǎn)進(jìn)行研究和思考，提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)新生的正確引導(dǎo)和有效管理，全心全意地將班導(dǎo)師工作做到最好，為民族和國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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