創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活
——記湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)湘府英才小學(xué)校長(zhǎng)歐陽(yáng)亞林

本刊記者 林溪

創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活
——記湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)湘府英才小學(xué)校長(zhǎng)歐陽(yáng)亞林

本刊記者 林溪

學(xué)校的心愿墻邊，每一位“天使”都默默關(guān)注著自己的“國(guó)王”，他們不經(jīng)意的小小心愿，都會(huì)成為天使們努力的方向。

歐陽(yáng)亞林

教育，方為畢生事

歐陽(yáng)亞林的從教生涯，與一般教師相比，大為不同，可謂一詠三嘆。

1980年，18歲的歐陽(yáng)亞林踏進(jìn)了湖南省第一師范學(xué)校的大門，那是毛澤東的母校。彼時(shí)，她的腳步輕快而從容，盡管對(duì)未來(lái)要從事的職業(yè)還不甚明晰，但是她認(rèn)為自己讀師范是順理成章的事兒——她的父母都是教師，從小耳濡目染。說(shuō)不清從什么時(shí)候起，她已悄然認(rèn)同經(jīng)由父母的努力而塑造出來(lái)的教師形象。

畢業(yè)后，歐陽(yáng)亞林回到了家鄉(xiāng)邵陽(yáng)雙清，站上講臺(tái)，成為東塔小學(xué)的一名教師。整整三年，她潛心課堂，體驗(yàn)著初為人師的樂(lè)趣。她沒(méi)有想到，三年之后自己人生的走向，會(huì)拐到另外一條道上。

不得不說(shuō)，那時(shí)的師范教育真正培養(yǎng)出了一批能力全面的人才，小荷才露尖尖角，歐陽(yáng)亞林就當(dāng)選為區(qū)團(tuán)委書(shū)記，有了更寬廣的施展才華的舞臺(tái)。她深入全區(qū)的工廠、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，與各單位的青年團(tuán)員一起組織豐富多彩的活動(dòng)，一起暢談人生、展望未來(lái)。激情在活動(dòng)中迸發(fā)，青春在工作中飛揚(yáng)。這條人生軌道，看起來(lái)是那么適合她。

一年后，命運(yùn)再次拐了個(gè)彎。歐陽(yáng)亞林的男朋友是長(zhǎng)沙人，他們決定在長(zhǎng)沙安家。長(zhǎng)沙當(dāng)時(shí)的南區(qū)（現(xiàn)在的天心區(qū)）正好缺團(tuán)委書(shū)記，打算把她調(diào)過(guò)來(lái)。不巧的是，恰逢南區(qū)出臺(tái)了一個(gè)重視教育發(fā)展的政策——改行的教師要?dú)w隊(duì)，特別是骨干教師要全部歸隊(duì)。當(dāng)時(shí)骨干教師太難得了，湖南省第一師范學(xué)校一年只畢業(yè)二三百人，其他師范學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù)也大抵如此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了全省對(duì)教師的需求。

調(diào)還是不調(diào)？不調(diào)，還可以在老家繼續(xù)做區(qū)團(tuán)委書(shū)記；調(diào)，就是南區(qū)的一名骨干教師。沒(méi)有太多的患得患失，歐陽(yáng)亞林決定調(diào)動(dòng)。雖然心里有些波瀾，但很快便歸于平靜。兩個(gè)月間，她完成了從一個(gè)區(qū)團(tuán)委書(shū)記到普通教師的華麗轉(zhuǎn)身。

記者戲問(wèn)：是愛(ài)情的力量還是因?yàn)閷?duì)教育的眷戀？

深秋的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗灑在歐陽(yáng)亞林的身上，讓人覺(jué)得溫暖。她回味了一下，笑著回答，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有仔細(xì)地去甄別，現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該是二者兼有吧。作為一個(gè)現(xiàn)代女性，她不會(huì)為了愛(ài)情而去犧牲自己的事業(yè)——選擇回到教育戰(zhàn)線，的確是有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師這份職業(yè)的喜愛(ài)，也的確認(rèn)為教育值得自己安身立命。

調(diào)到南區(qū)，歐陽(yáng)亞林沒(méi)去少年宮、教師進(jìn)修學(xué)校這樣的教育局的二級(jí)機(jī)構(gòu)，既然歸隊(duì)，就歸得徹底——她成了曙光小學(xué)的一名教師——教語(yǔ)文，兼當(dāng)班主任和少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。一年后，在裕敏里小學(xué)任教導(dǎo)主任，除去教務(wù)工作，她還教音樂(lè)、品德，管檔案，主持少先隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)……十年間細(xì)細(xì)碎碎的事情，她干了個(gè)遍。后來(lái)，她當(dāng)了副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，腳步輾轉(zhuǎn)于曙光小學(xué)、幼幼小學(xué)之間，直到2013年到湘府英才小學(xué)任校長(zhǎng)。

在腳下的這片熱土由南區(qū)成為天心區(qū)的變遷中，在天心區(qū)教育日新月異的發(fā)展中，歐陽(yáng)亞林的青絲漸成白發(fā)。

“歐陽(yáng)校長(zhǎng)能容人，不論什么個(gè)性的老師或行政人員，都能在她那里找到合適的位置，發(fā)揮所長(zhǎng)；歐陽(yáng)校長(zhǎng)善融人，所有加入她的學(xué)校或行政團(tuán)隊(duì)的人，都被她所感動(dòng)，迅速融入她所帶領(lǐng)的集體?！碧煨膮^(qū)教育局副局長(zhǎng)何陽(yáng)莉如是評(píng)價(jià)歐陽(yáng)亞林，“在辦學(xué)方面，她有品牌意識(shí)，她任過(guò)校長(zhǎng)的每一所學(xué)校都辦得很有特色?！?/p>

而容人之胸襟，融人之藝術(shù)，辦有特色的學(xué)校，不正是一位優(yōu)秀校長(zhǎng)孜孜以求的嗎？

“在歐陽(yáng)身上，我看到了校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素養(yǎng)：管理學(xué)校要細(xì)致，要有遠(yuǎn)見(jiàn)，要注重品質(zhì)；對(duì)待中層要大氣，要放手，要信任；對(duì)待老師要坦誠(chéng)，要有原則，要關(guān)心；對(duì)待學(xué)生要熱情，要嚴(yán)格，要有愛(ài)心?！毕娓⒉判W(xué)的書(shū)記黃迎浪告訴記者。

曾任湘府英才副校長(zhǎng)現(xiàn)任新路小學(xué)校長(zhǎng)的林志仁感慨：“和歐陽(yáng)校長(zhǎng)共事的兩年，是我成長(zhǎng)和進(jìn)步最大的兩年。她的沉穩(wěn)大氣，教會(huì)了我處變不驚；她的智慧幽默讓我的管理工作更得心應(yīng)手，心胸更豁達(dá)樂(lè)觀。我很慶幸，教育教學(xué)路上有這樣一位亦師亦友的校長(zhǎng)同行！”

再過(guò)幾年，歐陽(yáng)亞林就到退休年齡了。閑暇時(shí)，她偶爾回顧和審視自己的人生，過(guò)去所經(jīng)歷的一幕幕在腦中浮現(xiàn)，她感到欣然與寧?kù)o，她覺(jué)得自己的教育人生，無(wú)怨無(wú)悔。

好玩，才是硬道理

2015年6月19日，于湘府英才學(xué)校剛畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生而言，是個(gè)特殊的日子，學(xué)校為他們舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的畢業(yè)晚會(huì)。

那晚，天公作美，皓月當(dāng)空，繁星漫天。蒼穹下，校園里，歡聲笑語(yǔ)間，有幾十個(gè)撐開(kāi)了的帳篷。那晚，六年級(jí)的畢業(yè)典禮在戶外舉行。皎潔月光下，孩子和老師們席地而坐，載歌載舞。當(dāng)一曲終了，孩子們并未散去，即將分別的他們，還要在一起數(shù)星星、看月亮，捉螢火蟲(chóng)，或是嬉戲、打滾……直到困了，累了，就在帳篷里露營(yíng)。

六（1）班的曹瑞軒和六（2）班的滿怡欣告訴記者，當(dāng)他們得知學(xué)校會(huì)為六年級(jí)的同學(xué)準(zhǔn)備那么特別的畢業(yè)晚會(huì)時(shí)，滿心歡喜、充滿期待：“多好玩兒啊，多浪漫啊，它為我們的小學(xué)生活劃上了完美的句號(hào)，幾十年之后再回憶的時(shí)候，也會(huì)讓人感到美好?！?/p>

“夜晚，我們仰望星空，與好朋友分享離別時(shí)的傷感和對(duì)未來(lái)的憧憬。清晨，隨著太陽(yáng)冉冉升起，我們依依惜別，告別了那段美好的年華。這一幕雖然已經(jīng)過(guò)去，但這何曾不是記憶長(zhǎng)河中一顆最燦爛的星辰呢？”六（2）班的姬舒暢擅長(zhǎng)抒情。

“孩子們的童年，應(yīng)該是豐富多彩的，而六年小學(xué)生活的結(jié)束，是他們?nèi)松囊粋€(gè)里程碑，于是我想讓他們的畢業(yè)晚會(huì)多點(diǎn)創(chuàng)意，多些美好。我們?nèi)啼浵?，做成專輯，刻錄成光碟，給孩子們留個(gè)紀(jì)念?！睔W陽(yáng)亞林介紹說(shuō)。

如此這般好玩的事情，于湘府英才小學(xué)而言，絕不是心血來(lái)潮偶爾為之。

滿怡欣同學(xué)手舞足蹈地向記者說(shuō)起在湘府英才學(xué)習(xí)三年，令她感到最難忘的事情，“今年的期中考試好特別啊，以前的考試總是做試卷。我記得最清楚的是，我讀書(shū)的第一所學(xué)校，學(xué)習(xí)抓得非常緊，總是用兩三個(gè)月就把新課上完了，一到期中、期末，午休時(shí)間都被取消。真的沒(méi)想到，今年的期中考試居然是闖關(guān)游戲，而且我們自己還有家長(zhǎng)，都可以是考官，太有意思了?！?/p>

哦？這是怎么回事呢。

“為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，為日后的教育教學(xué)提供依據(jù)，期中學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)還是有必要進(jìn)行的。我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣，測(cè)評(píng)活動(dòng)改為“闖關(guān)”的形式，一二年級(jí)設(shè)置八關(guān)，三至六年級(jí)設(shè)置10關(guān)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、信息等學(xué)科，考核內(nèi)容以實(shí)踐型為主。每闖一關(guān)，憑獲得的星星數(shù)量，就能在‘點(diǎn)贊卡’上印上相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢?顆星可印‘繼續(xù)努力’，2顆星可印‘好樣的’，3顆星可印‘達(dá)人’，凡是集齊關(guān)卡獎(jiǎng)?wù)聰?shù)的學(xué)生即為闖關(guān)成功。高年級(jí)闖關(guān)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以成為考官，有興趣參與的家長(zhǎng)，也可成為考官。 一次改革就是一場(chǎng)艱辛的探索！但看到孩子們開(kāi)心的笑臉，我們覺(jué)得很值得?！绷种救矢嬖V記者。

據(jù)二年級(jí)的劉媛老師回憶，當(dāng)時(shí)從“誦讀博學(xué)園”出來(lái)的皮皮一臉的難過(guò)：“老師，我得到的是‘好樣的’，因?yàn)樽x錯(cuò)了三個(gè)字?！薄啊脴拥摹埠懿诲e(cuò)呀，繼續(xù)加油！”她安慰道?！澳俏胰ブ匦驴家淮??！敝匦鲁錆M斗志的皮皮又去排隊(duì)了。每得到一個(gè)“達(dá)人”時(shí)，孩子們總會(huì)興奮地跟老師分享那份喜悅。一個(gè)下午的期中測(cè)評(píng)活動(dòng)，就在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了。

為了讓孩子覺(jué)得好玩兒，湘府英才小學(xué)還開(kāi)設(shè)了67門童趣課程。課程由老師自主申報(bào)，但是每一門課程都將接受學(xué)生與家長(zhǎng)的挑選。沒(méi)有高質(zhì)量的課程構(gòu)想，沒(méi)有生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，課程將會(huì)在第一輪競(jìng)選中被淘汰。因此，每一位教師的課程命名、課程介紹、課程計(jì)劃，都必須高質(zhì)量完成。那些老師們想方設(shè)法撰寫的課程招募詞，著實(shí)讓每一位孩子心生向往。現(xiàn)在學(xué)校的童趣課程，有以圍棋、剪紙等為主的“益智類課程”；以晨誦、午講等為主的“養(yǎng)心類課程”；以舞蹈、器樂(lè)等為主的“怡情類課程”；以啦啦操、跆拳道等為主的“健身類課程”。 總有一種課程會(huì)讓孩子喜歡，童趣課程，讓每一個(gè)生命都閃光。

之所以把特色課程定位在“童趣”，歐陽(yáng)亞林的想法有三：其一，這是為兒童開(kāi)設(shè)的課程，愛(ài)玩是孩子的天性，課程有趣才有吸引力；其二，“童趣”諧音“同趣”，教師是最大的課程資源，課程的開(kāi)設(shè)旨在讓師生都能在課程中獲得內(nèi)心的愉悅、自我的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生“同趣”；其三，“童趣”還諧音“同去”，每周三下午，有著相同興趣愛(ài)好的孩子，背著書(shū)包結(jié)伴而行，興致勃勃一同走向他們喜歡的課程，真可謂“同去”。

記者采訪的那天，天心區(qū)小學(xué)籃球比賽正在湘府英才小學(xué)舉行。經(jīng)過(guò)10場(chǎng)角逐，成立不到一年的湘府英才籃球隊(duì)獲得了本次活動(dòng)的冠軍。其實(shí)在歐陽(yáng)亞林看來(lái)，是否獲得冠軍并不重要，重要的是孩子們通過(guò)這樣的童趣課程愛(ài)上了學(xué)習(xí)，愛(ài)上了體育，愛(ài)上了學(xué)校生活。

無(wú)論在哪所學(xué)校任校長(zhǎng)，歐陽(yáng)亞林都會(huì)精心組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游。在學(xué)生的安全問(wèn)題讓很多校長(zhǎng)噤若寒蟬、因噎廢食，連體育課都不敢上，連課間活動(dòng)都提心吊膽的當(dāng)下，身邊的人都為歐陽(yáng)亞林捏了把汗。每次活動(dòng)回來(lái)，為她擔(dān)心的先生總是會(huì)說(shuō)她：就你膽子大，那么多人也敢拉出去！

“說(shuō)句內(nèi)心話，我也不是不怕。組織孩子們親近大自然，我們的心整個(gè)都是懸著的。不組織這樣的活動(dòng)吧，三月份還沒(méi)到春游的時(shí)間，孩子們就問(wèn)我‘歐陽(yáng)校長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)期我們?nèi)ツ睦锎河伟?？’我說(shuō)暫時(shí)保密；過(guò)了段時(shí)間又問(wèn)‘歐陽(yáng)校長(zhǎng)，我們?cè)趺催€不去春游？’我說(shuō)時(shí)間還沒(méi)到，我們要選個(gè)最好的天氣出行。孩子們都非常盼望春游、秋游，我們?cè)趺茨苋绦牟怀扇恐荒苁潜M量控制風(fēng)險(xiǎn)。”

歐陽(yáng)亞林說(shuō)：“從事小學(xué)教育三十多年了，我覺(jué)得小學(xué)教育最關(guān)鍵的就是要讓孩子們覺(jué)得好玩，湖南教育報(bào)刊社的黃耀紅博士在我校講座時(shí)曾提出‘好玩才是硬道理’，他的觀念和我的感悟不謀而合?！?/p>

愛(ài)著，才有生長(zhǎng)力

一所新建的小學(xué)，有八個(gè)行政人員，而這八個(gè)人都來(lái)自不同的學(xué)校，可謂“八仙過(guò)海各顯神通”；有三個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)班的學(xué)生又來(lái)自多所學(xué)校。如此情形，這所小學(xué)的文化是不是有點(diǎn)難以歸一呢？2013年，歐陽(yáng)亞林出任湘府英才校長(zhǎng)時(shí)，面臨的正是這樣的局面。

其實(shí)這樣的局面，歐陽(yáng)亞林并不是第一次遇到，當(dāng)初剛擔(dān)任幼幼小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，情況也大抵如此。新改名的幼幼小學(xué)，由周邊三所學(xué)校合并而成。

“如何把他們的思想、理念統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)又能尊重他們的個(gè)性差異？”歐陽(yáng)亞林采取的辦法是確立“和而不同”的學(xué)校發(fā)展理念。和者，外則天地萬(wàn)物敦睦共處，內(nèi)則修養(yǎng)身心包容悅納；不同者，有獨(dú)立之人格思想，不人云亦云，不隨時(shí)俯仰。在這種理念下，無(wú)論是曾經(jīng)的幼幼小學(xué)、曙光小學(xué)，還是現(xiàn)在的湘府英才小學(xué)，都很快就走上了和諧發(fā)展之路。

如今，湘府英才小學(xué)已經(jīng)有36個(gè)班，二千多名學(xué)生，108名教師。在這個(gè)迅速壯大的隊(duì)伍里，每一個(gè)人都是獨(dú)特的自己，每一個(gè)人都有著不同的價(jià)值追求。作為學(xué)校管理者，歐陽(yáng)亞林希望，不僅能看見(jiàn)每一位教師的面容，還能看見(jiàn)每一位教師的內(nèi)心——因?yàn)榭匆?jiàn)，因?yàn)槎?，而喚醒每一位教師的潛能，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)朝向更好的方向前行。在這樣一所規(guī)模大、發(fā)展快的學(xué)校，她深知，關(guān)心每一位老師，讓每一位老師都能獲得被愛(ài)的體驗(yàn)，不能只依靠管理者的力量。有什么辦法能讓團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人積極主動(dòng)地互相關(guān)愛(ài)，并默默為彼此付出，真正實(shí)現(xiàn)“把每一位教師放在心上”呢？

在一次與書(shū)記黃迎浪的閑談中，歐陽(yáng)亞林聽(tīng)到了《國(guó)王與天使》的故事：一群共同學(xué)習(xí)的青年人將每個(gè)人的名字寫在紙條上，大家依次隨意抽取姓名，每個(gè)人抽到的就是自己的國(guó)王。游戲中，每個(gè)人既是一個(gè)人的天使，又是另一個(gè)人的國(guó)王，無(wú)一例外。國(guó)王不知道自己的天使是誰(shuí)，天使要默默地關(guān)心關(guān)注著他的國(guó)王，用心地守護(hù)著他，直到游戲結(jié)束或永遠(yuǎn)……天使和國(guó)王都是幸福的，因?yàn)樗麄兌际菒?ài)的載體，承接著溫暖與祝愿。愛(ài)在國(guó)王和天使們之間傳遞發(fā)酵，日久彌新。

故事講述完了，靈感閃過(guò)歐陽(yáng)亞林和黃迎浪的腦海：這不是把“每一位老師都放在心上”的最真詮釋與最好行動(dòng)嗎？我們?yōu)槭裁床唤栌眠@個(gè)游戲，凝聚人心、創(chuàng)建真正地幸福團(tuán)隊(duì)呢？說(shuō)干就干，在全校教師的集思廣益下，“天使在英才”的活動(dòng)于憧憬中開(kāi)始了。

清晨，推開(kāi)辦公室的大門，辦公桌上早已放上了一束鮮花?！皣?guó)王，美好的一天從花香開(kāi)始……愛(ài)你的天使”。

上完一堂課，回到辦公室，辦公桌上悄悄泡好了一杯香氣四溢的咖啡，杯底壓著一張紙條，“國(guó)王，工作再忙碌，也要注意休息哦”。

在湘府英才的校園里，教師們每天都會(huì)被這樣濃濃的幸福感包圍著、感動(dòng)著。

心中有愛(ài)的時(shí)候，每一種關(guān)注都成為一種溫暖的體貼。學(xué)校的心愿墻邊，每一位“天使”都默默關(guān)注著自己的“國(guó)王”，他們不經(jīng)意的小小心愿，都會(huì)成為天使們努力的方向。

歐陽(yáng)亞林也不例外，她的“國(guó)王”是張花老師。她注意到張花老師的心愿是想吃一種叫“巴菲”的甜品，她并不清楚“巴菲”是什么，平時(shí)忙，她就利用周末的休息時(shí)間去打探情況。她找到了一家西餐廳，發(fā)現(xiàn)大門緊閉——去早了，還沒(méi)開(kāi)始營(yíng)業(yè)；第二次又去，確認(rèn)有“巴菲”，但那是用玻璃器皿來(lái)裝的，無(wú)法外帶。她只好在一家蛋糕店買了很多類似的甜品，悄悄地放在張花的辦公室，讓“國(guó)王”與人分享。

盡管是游戲，但大家都很投入。

都說(shuō)愛(ài)讀同一本書(shū)的人，一定能成為朋友。歐陽(yáng)亞林想，愛(ài)讀書(shū)的人在一起，必定是一種向上、向美的力量。因此，隨著“天使在英才”活動(dòng)的深入開(kāi)展，逐漸加入了閱讀的元素。為了給“國(guó)王”獻(xiàn)上一本適合的好書(shū)，周末時(shí)在一家一家書(shū)店精心淘書(shū)的天使們，把對(duì)“國(guó)王”的關(guān)愛(ài)，融進(jìn)了書(shū)頁(yè)的每一行文字里。

就是這種樸素、真誠(chéng)，又不圖回報(bào)的付出，喚醒著每一個(gè)人內(nèi)心的美好，并經(jīng)由一個(gè)個(gè)溫暖的行動(dòng)，傳遞到另一個(gè)人的心上。

一輪活動(dòng)結(jié)束，當(dāng)知曉自己的天使是誰(shuí)后，教師們紛紛感言：

“親愛(ài)的書(shū)記，我希望這個(gè)游戲一直玩下去，幸福感爆棚哎……謝謝你，我的天使！——譚平“國(guó)王”這樣對(duì)黃迎浪說(shuō)。

“謝謝潔潔天使貼心的關(guān)懷！這一個(gè)多月來(lái)，你天天呆在我的身邊，幫我整理桌面、督促我健身減肥、贈(zèng)送精美禮物，這份溫暖、這份真誠(chéng)我將牢記于心，并永久珍藏——真的很佩服你的足智多謀，近在咫尺我卻渾然不知，‘隱藏最佳天使’獎(jiǎng)的桂冠非你莫屬！”林志仁“國(guó)王”對(duì)她的“天使”楊潔說(shuō)。

新的一輪活動(dòng)重新開(kāi)始，每個(gè)人又擁有了新的“國(guó)王”與“天使”。

每一個(gè)人，都從身邊人的眼睛里讀到善良，讀到關(guān)愛(ài)，讀到溫暖。盡管每天的工作繁忙而辛苦，教師們卻在不期而至的種種驚喜中，收獲著一份又一份的美好。

這正是歐陽(yáng)亞林想要的氛圍，她認(rèn)為，“人只有愛(ài)著，才會(huì)有生長(zhǎng)力”。

學(xué)校給予教師的愛(ài)，在每一個(gè)溫暖的行動(dòng)里：

鑒于學(xué)校的年輕教師比較多，學(xué)校常常組織與周邊單位的聯(lián)誼活動(dòng)，如省政府的直屬單位、華電、現(xiàn)代投資等，擴(kuò)大教師們的社交圈子。

每位老師生日當(dāng)天，歐陽(yáng)亞林會(huì)帶領(lǐng)行政送上鮮花與祝福，并在每月最后一天為當(dāng)月過(guò)生日的老師舉辦集體生日會(huì)。學(xué)校為住校的年輕教師準(zhǔn)備好一日三餐，添置了教師健身房。學(xué)校還適時(shí)安排法律、保健、心理健康等各種講座……

每年市、區(qū)級(jí)教育局都會(huì)有評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，但名額太少，學(xué)校九十多個(gè)教師能評(píng)上一個(gè)就不錯(cuò)了，教師們很難獲得如此殊榮。學(xué)校就自設(shè)了10個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，“總有一個(gè)適合你”，教師的努力與付出，總能得到學(xué)校的肯定。

朱永新說(shuō)，教育是一種生活，新教育人應(yīng)該過(guò)一種幸福完整的教育生活。何謂幸福完整？“教育必須確保受教育的個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)?！薄敖逃粌H應(yīng)該給人幸福，它本身就是充滿了樂(lè)趣的，只有在愉悅快樂(lè)的情境中，教育才能取得良好的效果?！薄白屓顺蔀樗约?，一個(gè)完整的自己，這才是教育的最高境界！”

過(guò)上幸福完整的教育生活，不僅是對(duì)于受教育者而言，也包括所有從事教育工作的人。然而，這種幸福完整的教育生活，不是現(xiàn)成的，它需要每一個(gè)人去創(chuàng)造。

歐陽(yáng)亞林，正是這樣一個(gè)“幸福完整的教育生活”的創(chuàng)造者。