基于通用設(shè)計(jì)理念的智障兒童玩具設(shè)計(jì)研究

張明

摘 要：通過(guò)對(duì)智障兒童生理和心理進(jìn)行研究，使通用設(shè)計(jì)理念在兒童玩具設(shè)計(jì)中得已應(yīng)用，消除了智障兒童玩具特殊性的標(biāo)簽，使普通兒童玩具同樣能滿(mǎn)足特殊群體，體現(xiàn)了人人平等和體貼關(guān)懷的設(shè)計(jì)理念。

關(guān)鍵詞：通用設(shè)計(jì)；兒童玩具；智障兒童；生理特征

中圖分類(lèi)號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.12.023

玩是兒童的天性，玩具可以開(kāi)發(fā)兒童智力，是進(jìn)行早期教育的道具之一。目前，國(guó)內(nèi)市面上的兒童玩具和兒童游樂(lè)設(shè)施非常多，但能滿(mǎn)足智障兒童這樣特殊群體的玩具和設(shè)施少之又少，他們是一個(gè)特殊群體，也需要得到社會(huì)和設(shè)計(jì)師的特殊關(guān)懷。

1 智障兒童的生理和心理分析

1.1 智障兒童的生理特征

智障兒童由于不同原因的先天生理機(jī)制缺陷，表現(xiàn)出認(rèn)知社會(huì)功能障礙、社會(huì)能力缺失等現(xiàn)象。兒童時(shí)期是一個(gè)人生理和心理發(fā)育最關(guān)鍵的階段，因此，關(guān)懷他們就是關(guān)懷自己。

智障兒童作為特殊的兒童群體，他們的機(jī)能缺失有多種表現(xiàn)，主要包括言語(yǔ)或動(dòng)作沖動(dòng)、面部表情僵硬、聽(tīng)覺(jué)感知能力較差、行動(dòng)混亂不協(xié)調(diào)等。他們不能以正常兒童的思維觀察和探索世界，而是靠直觀感覺(jué)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。由于他們的部分感覺(jué)器官發(fā)育緩慢，所以，其感知能力與同齡兒童有著明顯的差別。

1.2 智障兒童的心理特征

智障兒童在探索外部世界時(shí)，感知速度慢、范圍狹窄、注意力不集中，他們的個(gè)性特征也更加突出，極端情緒較多。同時(shí)，他們?nèi)狈ψ孕判模拙趩?，不?huì)用理智調(diào)節(jié)自己的情緒。如果能通過(guò)環(huán)境、玩具使智障兒童體會(huì)到滿(mǎn)足感和成就感，則能充分調(diào)動(dòng)智障兒童的積極性，增加他們的自信心，從而形成一種良性循環(huán)。智障兒的表達(dá)能力，特別是言語(yǔ)表達(dá)能力比較欠缺，抽象思維和應(yīng)變能力較差。比如，正常的嬰兒在出生3～4個(gè)月后便能辨認(rèn)顏色，但許多智障兒童2歲后仍然無(wú)法辨色。由此可見(jiàn)，在為兒童選擇玩具時(shí)，要結(jié)合智障兒童的心理特點(diǎn)，使玩具的形態(tài)、色彩和結(jié)構(gòu)等能滿(mǎn)足智障兒童的需求，并符合他們的發(fā)展規(guī)律。

2 通用設(shè)計(jì)理念在玩具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1 通用設(shè)計(jì)理念在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

日本是世界上通用設(shè)計(jì)實(shí)施和發(fā)展最好的國(guó)家，到目前已有超過(guò)3 000件不同的通用設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)?；谝匀藶楸竞腿巳似降鹊乃枷耄ㄓ迷O(shè)計(jì)是以使使用者普遍接受，且不以喪失個(gè)性和增加成本為代價(jià)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。比如松下的斜式滾筒洗衣機(jī)就是將通用設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到實(shí)際產(chǎn)品中的產(chǎn)物，其創(chuàng)造性地將滾筒式洗衣機(jī)的前門(mén)傾斜30°，這樣的設(shè)計(jì)可使任何人在任何情況下平等、安全、方便地使用這臺(tái)洗衣機(jī)。

2.2 智障兒童玩具的現(xiàn)狀

目前，市面上的兒童玩具可分為智力玩具、電動(dòng)玩具、裝備類(lèi)玩具、傳統(tǒng)玩具和樂(lè)器玩具等，但國(guó)內(nèi)適合智障兒童這樣特殊群體的玩具很少，只有一些以動(dòng)植物為基本形態(tài)的塑料或木頭模型玩具，以及一些簡(jiǎn)單的拼圖，這些玩具都只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的切割，沒(méi)有以智障兒童的內(nèi)心需求為出發(fā)點(diǎn)，且標(biāo)簽性較明顯。

同時(shí)，無(wú)論是生產(chǎn)廠(chǎng)商，還是社會(huì)大眾，對(duì)智障兒童玩具領(lǐng)域的關(guān)注度都不足，他們很少考慮同齡兒童間智力上存在的差異，均以正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)產(chǎn)品，產(chǎn)品也沒(méi)有體現(xiàn)出更大的包容性，且存在一定的資源浪費(fèi)。

2.3 通用設(shè)計(jì)在智障兒童玩具設(shè)計(jì)中的探討

玩是兒童的天性，這是由兒童的生理和心理年齡特點(diǎn)所決定的。對(duì)于目前市面上一些顏色豐富的積木、拼圖等，在不增加成本的情況下，可為特殊兒童加入一些知識(shí)訓(xùn)練功能，使玩具適合智障兒童的感知發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，應(yīng)避免尖銳的凸起，防止扎、劃傷皮膚；部件體積不能太小，以防兒童誤食；玩具著色要均勻，材料不脫色，且無(wú)毒害等要素。

2.4 通用性智障兒童色彩訓(xùn)練玩具設(shè)計(jì)

部分智障兒童無(wú)法分辨色彩，需要通過(guò)后期訓(xùn)練才能恢復(fù)辨識(shí)能力，因此，應(yīng)以智障兒童色彩訓(xùn)練為例進(jìn)行通用性設(shè)計(jì)。

2.4.1 設(shè)計(jì)定位

由于智障兒童的身體發(fā)育緩慢，智力與同齡相比比較低下，對(duì)事物的分辨率力差，需要訓(xùn)練其觸覺(jué)分辨能力和對(duì)事物體積大小、形狀的把握能力。而目前有這樣功能且滿(mǎn)足這類(lèi)人群的玩具極少，1件玩具只能滿(mǎn)足很少的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，可換一個(gè)角度思考，使兒童玩具能同時(shí)滿(mǎn)足弱勢(shì)群體和正常群體的需求。

2.4.2 通用性智障兒童色彩訓(xùn)練魔方設(shè)計(jì)

通用性智障兒童色彩訓(xùn)練魔方如圖1所示。

圖1 通用性智障兒童色彩訓(xùn)練魔方

由圖1可見(jiàn)，為了訓(xùn)練智障兒童的辨色能力和空間把握能力，將魔方的色塊設(shè)計(jì)為可拆卸的部件，可在不同階段訓(xùn)練兒童對(duì)基本色、混合色和近似色的分辨組合能力，在游戲中激發(fā)其積極性、主動(dòng)性。此外，此魔方只對(duì)傳統(tǒng)魔方加以細(xì)小的改動(dòng)，不會(huì)增加生產(chǎn)成本，且正常人群也可使用，體現(xiàn)了產(chǎn)品的通用性。

3 結(jié)束語(yǔ)

兒童玩具是兒童探索世界、認(rèn)識(shí)世界的工具。只要目前市面上的玩具能考慮到特殊群體的特殊需求，并通過(guò)細(xì)心引導(dǎo)，這些兒童的抽象能力、觀察能力、思維能力、邏輯能力和意志力都能得到相應(yīng)的提高，這樣他們便能更好地適應(yīng)社會(huì)，并具有一定的自食其力的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋杰.音樂(lè)體育功效之探討[J].四川體育科學(xué)，2002（3）：41-42.

[2]黃群.無(wú)障礙通用設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3]叢冰玉，張雅琪.國(guó)內(nèi)智障兒童教學(xué)的拓展研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）.

〔編輯：張思楠〕