抓住課堂契機(jī)培養(yǎng)信息道德素養(yǎng)之淺見

鮑鴻澤

信息技術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行信息道德素養(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)其信息素養(yǎng)很重要的組成部分。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息道德素養(yǎng)觀，同時能發(fā)現(xiàn)教材中的信息道德教育素材，從細(xì)枝末節(jié)中教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。如果教師們能抓住這些契機(jī)進(jìn)行道德教育，那培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)將會事半功倍。

場景一

在《網(wǎng)上郵局——認(rèn)識電子郵件》一課中，申請注冊電子郵箱時需要輸入用戶名和密碼。而上課的地點是學(xué)校機(jī)房，是一個公共場合，不可避免地會有學(xué)生看見旁邊同學(xué)輸密碼。個別淘氣的學(xué)生還會輸入別人的密碼，亂發(fā)郵件。因此，在學(xué)生輸入密碼時，我特意提了一個問題：同學(xué)們，你們可曾想過為什么密碼都用“***”來顯示嗎？

生：為了保密。

師：那你們愿意把自己的密碼給其他同學(xué)看嗎？

生：不愿意。

此時我抓住契機(jī)，指出了既然是密碼，使用者肯定不想讓別人知道，所以這是個人隱私。我們不能侵犯他人的隱私，要養(yǎng)成尊重他人隱私的習(xí)慣。

場景二

在《網(wǎng)絡(luò)信使——Foxmail的賬號設(shè)置及郵件管理》一課中，為了更好地落實本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我利用15分鐘時間讓學(xué)生在同桌之間互相發(fā)送電子郵件。但在學(xué)生接收電子郵件，并打開閱讀后，有的學(xué)生興致盎然，樂此不疲，有的學(xué)生卻一臉不高興，這是為什么呢？原來有的學(xué)生發(fā)送的郵件含有辱罵別人的語言，讓收到郵件的學(xué)生很難接受。

此時，我提問：由于電子郵件非常方便，所以在網(wǎng)絡(luò)中使用電子郵件傳遞信息是非常普遍的，那么我們使用電子郵件需要注意些什么呢？

生1：不能發(fā)虛假信息。

生2：不能發(fā)垃圾郵件。

……

我以此為契機(jī)，告訴學(xué)生應(yīng)該對自己發(fā)出的每封電子郵件承擔(dān)責(zé)任，不應(yīng)該傳遞不好的信息，如剛才有學(xué)生發(fā)郵件罵人就是不道德的行為。此時，學(xué)生們相視點點頭，這無疑對學(xué)生形成良好的信息道德素養(yǎng)起到了重要的助推作用。

場景三

在講授《太空生命的探索（一）——幻燈片的模板、母版與版式》一課時，我讓學(xué)生從網(wǎng)上下載一些圖片和文字，并用這些下載的資料制作各個旅游景點的文字介紹。學(xué)生們陸續(xù)地提交了作品，我還通過網(wǎng)絡(luò)展示了幾位學(xué)生的優(yōu)秀作品?；顒咏咏猜晻r，我問了大家一個問題：這些作品這么漂亮，大家愿不愿意把它們公布到網(wǎng)上，讓其他人一起來分享呢？

生：愿意。

師：這些景點的照片是我們自己拍的嗎？

生：不全是，有些是百度搜索來的。

師：這些旅游景點的介紹文字是你們自己寫的嗎？

生：不是，也是從網(wǎng)上復(fù)制下來的。

師：是啊，網(wǎng)絡(luò)上的有用資源有很多，為我們提供了很大的方便，但是這些資源的作者是享有知識產(chǎn)權(quán)的。所以，我們在使用網(wǎng)絡(luò)上的這些資源時，請不要忘記標(biāo)注出這些資源的來源。

此時我抓住契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行尊重網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)的教育，充分培養(yǎng)了學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識，從而培養(yǎng)了其良好的信息道德素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)品德教育在我們課堂教學(xué)中無處不在，需要我們不斷深入地挖掘教材，遵循信息技術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行信息技術(shù)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，找到學(xué)生關(guān)注的點。同時，還需要教師采取各種形式，抓住契機(jī)，適當(dāng)滲透，使學(xué)生在潛移默化中接受德育，培養(yǎng)良好的信息道德素養(yǎng)。從課堂教學(xué)中的一些細(xì)微處入手，無形地進(jìn)行信息道德素養(yǎng)教育，比起脫離具體的信息技術(shù)環(huán)境、泛泛而說的教育形式更有立竿見影的效果。