“我是電影人”：大主題教學(xué)下的學(xué)段整體設(shè)計(jì)

徐姬娜

面對(duì)愈演愈烈的教育變革進(jìn)行時(shí)，我們不能再限于傳統(tǒng)的觀念去思考新常態(tài)，也不必以新常態(tài)的思維去否定教育的本質(zhì)。跳不出傳統(tǒng)，可能會(huì)戴著枷鎖跳舞；只追求更新，可能會(huì)重復(fù)昨天的故事。未來的信息技術(shù)教育變革的是技術(shù)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)行為？我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是大是?。渴钦?，還是分散？本期解碼，讓我們從一線尋找更多的變化。

主題化教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用由來已久，但基本上都只是針對(duì)某一項(xiàng)操作技能而設(shè)計(jì)的小主題。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)不在知識(shí)與技能維度，而是過程與方法維度。因此，我嘗試從整個(gè)學(xué)段的課程內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)可以貫穿整個(gè)學(xué)段的大主題，使學(xué)生體會(huì)生活中某一領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)的過程。

大主題的選擇及目的

中學(xué)生對(duì)電影明星很追捧，可他們并不知道一部電影從選劇本到最終首映、統(tǒng)計(jì)票房的整個(gè)過程。我選擇“我是電影人”這一主題，將教材大部分內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中掌握利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，在應(yīng)用信息技術(shù)的具體過程中，形成積極的技術(shù)觀和價(jià)值觀。

大主題整合教材的設(shè)計(jì)

第一部分：了解電影人工作流程。學(xué)習(xí)因特網(wǎng)上獲取信息，2課時(shí)。

第二部分：搜索并下載劇本。學(xué)習(xí)從因特網(wǎng)上下載信息，2課時(shí)。

第三部分：修改劇本。學(xué)習(xí)文章的編排與修飾，3課時(shí)。

第四部分：按劇本拍攝。學(xué)習(xí)獲取數(shù)字化視頻，2課時(shí)+學(xué)生課外。

第五部分：編輯視頻。學(xué)習(xí)數(shù)字化視頻加工，5課時(shí)。

第六部分：影視宣傳。①預(yù)告片宣傳：復(fù)習(xí)第五部分，學(xué)習(xí)數(shù)字化聲音，3課時(shí)。②海報(bào)宣傳：學(xué)習(xí)圖像的獲取與加工，4課時(shí)。③Word文檔宣傳：學(xué)習(xí)圖文的混合編排，2課時(shí)。

第七部分：首映票房統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的編輯加工，4課時(shí)。

第八部分：“我是電影人”主題活動(dòng)反思。用PPT記錄整個(gè)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從活動(dòng)的開展到同學(xué)之間的合作，到自己學(xué)到的東西，心情、知識(shí)都可以，題目自擬。學(xué)習(xí)演示文稿的制作，4課時(shí)。

第九部分：終結(jié)篇。將前面所有的作品和學(xué)習(xí)成果匯集在一個(gè)主題網(wǎng)站中。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息的表達(dá)，同時(shí)在美化網(wǎng)頁(yè)時(shí)增加動(dòng)畫創(chuàng)作內(nèi)容，12課時(shí)。

“我是電影人”大主題教學(xué)中的一個(gè)案例

下面以編輯視頻為例，說明具體教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：利用會(huì)聲會(huì)影剪輯、合成視頻。此為重點(diǎn)內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：在編輯視頻過程中理解常見的切過渡效果、覆疊等技巧的應(yīng)用。此為重點(diǎn)技術(shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在應(yīng)用技術(shù)處理實(shí)際問題時(shí)，能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用技術(shù)，而不是技術(shù)的泛濫，體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。此為落實(shí)難點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)、嘗試操作

我利用學(xué)生已經(jīng)拍攝好的多個(gè)關(guān)于“微笑”的鏡頭引入，提出問題：我們應(yīng)該如何把這些鏡頭剪輯、合成在一起，形成一個(gè)專門表達(dá)“身邊灑滿微笑”這一主題意義的影片呢？借這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本及百度關(guān)于“電影編輯技巧”的相關(guān)知識(shí)。通過自主學(xué)習(xí)、嘗試操作，每位學(xué)生會(huì)以各自不同的視角編輯影片。這個(gè)過程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)的過程。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生自學(xué)以下幾個(gè)技術(shù)點(diǎn)：

①?gòu)囊雅臄z好的幾段視頻中截取關(guān)于“微笑”的視頻片段。啟動(dòng)會(huì)聲會(huì)影，在會(huì)聲會(huì)影編輯器中選擇“步驟面板”中的“編輯”按鈕。打開視頻素材，并把需要處理的視頻文件拖拽到時(shí)間軸。單擊導(dǎo)覽面板的“播放視頻”按鈕播放視頻。在需要截取的開始位置，單擊開始標(biāo)記“【”，在要截取視頻結(jié)束處，單擊結(jié)束標(biāo)記“】”，保存截取的視頻片段。②將截取出來的多個(gè)關(guān)于“微笑”的視頻片段合成一個(gè)視頻。將需要合成的多個(gè)視頻，按照想表達(dá)的順序依次拖拽到時(shí)間軸中。也可以在拖入時(shí)間軸后，用左鍵拖拽的方式調(diào)整視頻片段的先后順序。③適當(dāng)添加過渡效果、覆疊技巧，使視頻看起來過渡更自然。在兩段視頻中間單擊步驟面板的“特效”選項(xiàng)卡，從右邊的效果庫(kù)中將切換效果拖到時(shí)間軸上兩段視頻之間，即可實(shí)現(xiàn)不同的切換效果。也可以將準(zhǔn)備好的視頻拖拽到覆疊軌道上，實(shí)現(xiàn)畫中畫效果。④適當(dāng)設(shè)置片頭、片尾、字幕或配音，使視頻的主題更突出、內(nèi)容表達(dá)更完整。打開“標(biāo)題”選項(xiàng)卡，根據(jù)提示雙擊后輸入相關(guān)標(biāo)題或字幕，在屬性窗口修改字體、字號(hào)、顏色等。如果要加入配音，則可用錄音軟件提前錄好配音，在素材庫(kù)中打開該配音文件，拖拽到聲音軌道上的相應(yīng)位置，使視頻畫面與配音一致。

（2）自學(xué)展示、精講點(diǎn)撥

展示者需說明自己在編輯作品時(shí)想要表達(dá)的主題，為了突出主題做了哪些技術(shù)方面的處理。點(diǎn)評(píng)者需要說明有沒有看出作者的意圖，技術(shù)處理是否恰當(dāng)，是否突出了主題。這個(gè)過程是一個(gè)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程，也是課堂生成的部分，所以要根據(jù)學(xué)生課堂生成的情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在我的課堂上，學(xué)生的課堂生成有以下幾種情況。

①在截取“操場(chǎng)上的微笑”時(shí)，學(xué)生只截取了“微笑”的小段。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解視頻媒體是一種信息表達(dá)的方式，甄選并截取恰當(dāng)?shù)囊曨l片段對(duì)主題的表達(dá)很重要。②在合成多個(gè)“微笑”場(chǎng)景片段時(shí)，順序的不同，表達(dá)的意思也會(huì)不同。如果按時(shí)間先后的順序合成視頻，表達(dá)的是一天之內(nèi)，從上學(xué)到放學(xué)，我們身邊一直圍繞著快樂的氣氛，表達(dá)校園生活的美好。如果按場(chǎng)景的順序合成視頻，從見面之后的微笑，到課堂中學(xué)習(xí)的相互支持，到操場(chǎng)上一分高下，表達(dá)的是友情的珍貴。但是有些學(xué)生的編排是混亂的，視頻與視頻之間雜亂地羅列，不能很好地表達(dá)主題。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解視頻片段之間的順序影響了主題表達(dá)的意義。③在加入過渡效果、覆疊等技巧時(shí)，學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)厥褂眯Ч＠?，在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)得到同桌的耐心解答，對(duì)她的幫助給予微笑的感謝，這兩段視頻過渡應(yīng)該是很自然的切入切出的效果，學(xué)生卻為了追求特技選擇了視頻濾鏡萬花筒的效果。有些學(xué)生在整個(gè)視頻上全部加了覆疊視頻，而且覆疊的視頻與主視頻一模一樣，失去了覆疊的意義。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解視頻片段之間的聯(lián)系，要選擇一種恰當(dāng)?shù)倪^渡效果體現(xiàn)這種聯(lián)系，而不是夸大技術(shù)的效果。當(dāng)需要表達(dá)同一時(shí)刻不同人物或場(chǎng)景的畫面時(shí)可以采用覆疊效果，總之技術(shù)是為表達(dá)服務(wù)的，如果脫離了表達(dá)的意義，技術(shù)也就失去了價(jià)值。④在設(shè)置片頭、片尾、字幕或配音時(shí)，學(xué)生的字幕顏色、大小與畫面不協(xié)調(diào)，這是學(xué)生審美能力的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)中感受美。對(duì)于片頭、片尾的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生賞析幾個(gè)微電影的片頭片尾，讓學(xué)生體會(huì)片頭片尾的意義，并為制作下一課的片頭視頻奠定基礎(chǔ)。

（3）完善作品、上傳點(diǎn)評(píng)——反思總結(jié)

給學(xué)生充分的時(shí)間去消化精講的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在完善作品的過程中，加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，初步形成恰當(dāng)使用技術(shù)的思想和能力。在上傳作品點(diǎn)評(píng)中，通過生生的交流評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成積極的技術(shù)觀和價(jià)值觀。

大主題教學(xué)缺陷及彌補(bǔ)策略

大主題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，關(guān)注的是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是主題單一不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。所以如何拓展主題，平衡多樣化學(xué)習(xí)及激發(fā)學(xué)生興趣就成了亟待解決的問題。在“我是電影人”大主題中，我利用了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決多樣化的問題。不同的小組可以選擇拍攝不同主題的影片。雖然每個(gè)小組影片表達(dá)的主題不同，但是制作流程是相同的，所達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是一致的。除此之外，也可以借鑒項(xiàng)目教學(xué)法的一些經(jīng)驗(yàn)，解決大主題教學(xué)中解決多樣化問題和主題拓展問題。

總之，這種大主題教學(xué)法讓信息技術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更貼近，在真實(shí)的問題情境中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生形成恰當(dāng)使用技術(shù)表達(dá)信息的技術(shù)觀和價(jià)值觀，這才是真正的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，我認(rèn)為大主題教學(xué)作為一種內(nèi)容豐富、操作靈活和范圍可拓展性的教學(xué)模式，可以讓信息技術(shù)課堂更加多姿多彩，更加有意義。