如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

夏靜

【摘 要】習(xí)慣對人的一生影響是很大的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。小學(xué)生處在6-13歲的年齡段，這個階段是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我們廣大教師要加強雪上良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們終身受益。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。本文中筆者闡述了在教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高素質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切好的開始。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊意義，而且對他們將來的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠的影響。著名教育學(xué)家曼思曾說過：“ 習(xí)慣仿佛一根纜繩， 我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！边@個比喻非常形象、智慧地說明了好習(xí)慣的重要性和壞習(xí)慣的難克服性。葉圣陶先生也曾說過：“ 什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感價值觀，更要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生終身受用這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

一些數(shù)學(xué)教師忽略課前的預(yù)習(xí)， 認為數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)不重要，而不像語文課要提前進行查字典、識生字，其實這是一種錯誤想法。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我覺得應(yīng)從以下幾方面進行：

1.對于低年級的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)。低年級兒童由于識字量較少，要他們進行單獨預(yù)習(xí)，不符合學(xué)生實際，我采取了每次上新課前先引導(dǎo)學(xué)生把課本看一遍， 對本節(jié)課的新授內(nèi)容有了初步感知，再進行新知識的學(xué)習(xí)。

2.中年級的學(xué)生采取教師提預(yù)習(xí)要求，學(xué)生圍繞要求進行預(yù)習(xí)。中年級的學(xué)生有一定的識字量，抽象思維能力有一定的提高，教師可提出一些問題讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

3.對于高年級的學(xué)生可獨立進行預(yù)習(xí)。由于高年級的學(xué)生抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，理解力較豐富，教師可放手進行預(yù)習(xí)，對于有些教學(xué)內(nèi)容可采取自學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極動手動腦動口的習(xí)慣

思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式， 他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行， 因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

四、培養(yǎng)認真檢驗的習(xí)慣

在每次做完練習(xí)時留給學(xué)生一定的時間進行檢查。檢查時要求從以下幾方面去做：

1.看有沒有正確審題，正確審題是做對題的關(guān)鍵。在審題時，要看明白題目的要求是什么。

2.培養(yǎng)學(xué)生不同題目的不同檢驗方法。每位教師都看到過，考試的時候很多學(xué)生所謂的檢查就是把題目從頭到尾看一遍， 其實這樣的檢驗一點用處也沒有。不同的題型檢驗的方法是不一樣的。

3.培養(yǎng)學(xué)生改錯前先找錯因的方法。如果有條件，教師盡量做到面批，讓學(xué)生說錯誤的原因。讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查，再檢查計算方法，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“ 病根”，才能“ 對癥下藥”，達到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤，計算能力自然就會逐步提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生利用草稿本檢驗。草稿本是學(xué)習(xí)計算過程的體現(xiàn)。有時候?qū)W生反饋給教師的只是結(jié)果而不是過程， 而過程則顯示在他們的草稿本上。

五、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)主動性，主要在于教師充當組織者、引導(dǎo)者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能 力如何。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶著新課要解決的主要問題和預(yù)習(xí)中不懂的地方，有目的地認真傾聽；可以把課前自己的理解與教師的講解進行比較，糾正自己理 解上的錯誤，加深理解和記憶；還可以要求學(xué)生將課上沒有機會解決的問題記下，以便課后解決。這樣學(xué)生才能始終保持高度集中的注意力，積極思考，當堂消化學(xué) 習(xí)內(nèi)容。為此，教師要重視以下幾點：1、進行必要的課堂常規(guī)教育與訓(xùn)練；2、學(xué)會適當?shù)谋頁P與巧妙的批評相結(jié)合，樹立學(xué)習(xí)的榜樣；3、提高口語表達能力， 力求使教學(xué)語言簡潔精練、科學(xué)準確、規(guī)范化，并且生動活潑，具有親和力、趣味性和幽默感，使學(xué)生欲罷不能；4、讓學(xué)生有盡可能多的機會回答問題，使學(xué)生始 終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；5、設(shè)法調(diào)動學(xué)生的各種感觀，使其腦、耳、眼、口、手齊頭并進，以增強注意的持久性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下輕松、愉 快地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成專心聽課、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨傊己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅持不懈地抓好學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。然而，說著容易，做起來難。只要我們每位教師都具有母親般的情懷， 在工作中多一分耐心與熱情，對學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，我們付出的汗水總會有收獲的。