如何培養(yǎng)初中學生對物理的學習興趣

羅文才

【摘 要】實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。

【關鍵詞】初中物理；物理知識；學習興趣

現(xiàn)代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來。因此，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關系的需要，如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、提高學生對物理學科的認識

物理學作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的“榮譽感”和“使命感”。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。

二、精心設計物理教學情景，激發(fā)學生學習興趣

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇、好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力。

三、將物理實驗與探究式教學相結合，激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門實驗的科學，物理實驗是學生獲取知識最有效、最直接的途徑。將物理實驗與探究式教學結合起來，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。初中生都有愛動手的習慣，在探究式學習中，讓學生自己做、自己想，主動地參與學習。書本上的探究實驗、演示實驗以及課后小實驗都要做。能讓學生做的演示實驗就讓學生自己做，有條件時還可把演示實驗開成分組實驗。課后小實驗都要布置學生自己做好。在探究性實驗中，不管學生的實驗是成功了還是失敗了，都要充分肯定每位學生的探究精神，對于探究實驗結果，老師只發(fā)表自己的看法和見解，不給出惟一的正確答案。如果學生獨立得出正確結論有一定的難度，可引導學生自己得出正確的結論。老師不要過分強調實驗成功與否，應強調實驗過程，淡化實驗結果。告訴學生即使失敗也是一種收獲。失敗是成功之母，在科學上每一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都是科學家經過無數(shù)次的失敗之后得出來的。及時地對學生進行科學態(tài)度、科學精神的教育。同時鼓勵學生關注實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，因為科學上許多重大發(fā)現(xiàn)是由偶然因素引起的。

四、讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)和鞏固他們的學習興趣

學生的興趣也來源于成功。當學生在學習中取得一定的成績，受到老師的肯定、同學的稱贊時，對于提高學生學習物理的興趣，有著巨大的作用。而經常性的成功，就不斷使人得到滿足，增強其自信心，更加激發(fā)人的興趣，做事又往往易于成功。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如：在設置課堂提問的內容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

五、開展豐富的課外活動，提高學生學習興趣

課外活動，多種多樣，生動而有趣，易于激發(fā)學生高度的學習興趣，發(fā)揮每個學生的特長。由于中學生思維的敏捷性、靈活性、獨立性、批判性都有了進一步的發(fā)展，他們常常不滿足教科書上現(xiàn)存的關于事物現(xiàn)象的解釋，而要讓學生去尋根究底，經常要求獨立批判對待一切，因此他們學習物理知識也就不能囿于課堂，要引導學生走向社會，走向大自然。在教學中，教師要有機地將課內和課外結合起來，學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內容，如小實驗、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關的勞動等等。這樣豐富的課外活動，既提高了學生的學習興趣，做到了理論聯(lián)系實際，可以促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，又使他們感到物理學奧秘無窮，無處不在。對學習物理知識更就有了強烈的欲望。