如何提升學(xué)生的英語聽力能力

周滬燕

【內(nèi)容摘要】訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力不是一日之功，要與平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)是相輔相成的。要讓學(xué)生聽懂老師的講課語言，落實(shí)到音標(biāo)和單詞的教學(xué)上，在英語課堂上讓學(xué)生形成英語思維定勢。要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，掌握基本的技巧，有意識地培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)語言 英語思維 聽力能力訓(xùn)練 心理素質(zhì)培養(yǎng)

對于許多的中學(xué)生來說，英語聽力是一大難題。一些家庭不太主動(dòng)支持孩子的學(xué)習(xí)，就拿英語聽力來說，如果每個(gè)孩子自備一個(gè)錄放機(jī)，每天能夠在家聽上10分鐘也是好的。可是問起學(xué)生來，很多學(xué)生都會(huì)有手機(jī)，而不會(huì)有錄放機(jī)。在這種情況下，英語老師們只能設(shè)法尋找在課堂訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法。但是訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力不是一日之功，要與平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)是相輔相成的。

一、要讓學(xué)生聽懂老師的講課語言，落實(shí)到音標(biāo)和單詞的教學(xué)上

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步就是得聽懂老師的語言，從聽力上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而學(xué)生不斷的和老師的語音和語調(diào)形成共鳴，這是一個(gè)潛移默化的過程。但是對老師本身的素質(zhì)要求很高，因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)音和學(xué)生的發(fā)音是緊密的聯(lián)系在一起了，如果發(fā)音不準(zhǔn)或語調(diào)奇特，很快學(xué)生也會(huì)和你達(dá)成一致，這對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)是很不利的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種語言的錯(cuò)覺。所以在教學(xué)中，教師首先要注重自身的音準(zhǔn)，很自然的把學(xué)生帶到了一個(gè)異鄉(xiāng)的國度，學(xué)生的起點(diǎn)高了，跟著他們的模仿能力一發(fā)揮，這樣事情就好解決了，學(xué)生默默的學(xué)習(xí)，形成了正確的聽音習(xí)慣和感覺。

在課堂上就要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力。首先，在初一的起始就要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了自身語音、語調(diào)的好壞，直接影響聽力效果。其次平時(shí)要注重詞匯的教學(xué)。每個(gè)詞都要引導(dǎo)學(xué)生注重“音，形，意，”即他們的詞性。在進(jìn)行單詞的教學(xué)的時(shí)候，利用情景去教學(xué)單詞，把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的新單詞編成一個(gè)小故事或者形成一段連貫性的話語。讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)了單詞，并且掌握了單詞的用法，更重要的一點(diǎn)是訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。

二、要在英語課堂上讓學(xué)生形成英語思維定勢

我們都知道英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。漢語和英語也存在著很大的差別，例如在句法結(jié)構(gòu)上;許多教師以漢語教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，形成漢語思維定勢影響了學(xué)生的聽力理解。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松、和諧的英語環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生了解文化差異，對英語截然不同的表達(dá)方式進(jìn)行重點(diǎn)操練;要采取多種手段創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，逐步養(yǎng)成用英語思維、交際的習(xí)慣，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。從而，對于剛剛踏入中學(xué)校門的孩子來說一切都是新鮮的，所以我們就進(jìn)行趁熱打鐵，在英語課堂上讓他們充滿極大的好奇心和求知欲。在課前準(zhǔn)備了3分鐘的值日生報(bào)告，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己要說的內(nèi)容，也可以找搭檔，以表演對話的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，形式可以多樣。同時(shí)，要對于自己所談內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓其他同學(xué)去回答。這種方式，很有效的訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維方式。

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要盡量運(yùn)用英語來教學(xué)。英語的環(huán)境非常重要，雖然我們先天沒有這樣的語言環(huán)境，但是可以后天努力去嘗試營造一下。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語的教學(xué)原則，目的是減少學(xué)生對漢語的依賴性和漢語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)影響，教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡可能不使用漢語為中介的翻譯方法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)對比分析，在工具書的使用上，要求學(xué)生由英漢雙解詞典逐步過渡到英英詞典，這樣更有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因?yàn)槟骋环N語言不一定能把另一種語言完全準(zhǔn)確地解釋出來。英語教師都有過這樣的經(jīng)歷，即有些英語單詞、短語或句子用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，要經(jīng)常舉一些包含該單詞、短詞或句子的例子讓學(xué)生在具體的語境中去揣摩，去理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該單詞、短語、句子所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既能給學(xué)生的理解做鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的，又能增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于學(xué)生形成英語思維的習(xí)慣。并且這也為學(xué)生的聽力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，掌握基本的技巧

聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事和科普知識。通?？疾榈念}型有聽辨音素、聽辨單詞、句子理解、情景反應(yīng)、對話理解、短文理解、聽寫填空等形式。但近年來的中考聽力題都是以三種題型為主：句子理解、對話理解、短文理解。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來練習(xí)，也就是選一段日子來專攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。有計(jì)劃地每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。并且要有選擇性。平時(shí)也可以聽些英文流行歌曲或看英語動(dòng)畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語感。

在聽的過程中，我們要學(xué)會(huì)泛聽和精聽的結(jié)合。在我們聽力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝牶途?，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。例如，對于會(huì)考到細(xì)節(jié)題的短文，我們要精聽;對于考主題的文章我們就泛聽。當(dāng)然，在聽短文時(shí)，心里要懷著“what， who， which， when， where， why， how”，也就是七個(gè)“W”來聽，就能很快掌握大意。

在做聽力題時(shí)，要注意做題方法，一定要做到聽前先把聽力試卷全部看一遍，尤其是聽對話和聽短文這兩種類型，以大概掌握主題內(nèi)容，縮小聽力范圍;聽第一遍時(shí)，不要急于作答，應(yīng)仔細(xì)把全文聽完，盡可能弄明白文章在講什么;聽第二遍的過程中，可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┯涗?，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、天氣等等，同時(shí)把可能正確的答案做上記號，檢驗(yàn)核對。

四、有意識地培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

聽力理解過程是一個(gè)相對復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，學(xué)生只有在相對輕松的氛圍中才能夠有效發(fā)揮自己的聽力水平，提高自己的聽力效果。因此，我們教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍為起點(diǎn)，運(yùn)用下列積極的心理干預(yù)措施。首先，正確認(rèn)識聽力中的緊張心理。學(xué)生在英語聽力過程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張心理屬于正常情況。但是，對聽力學(xué)習(xí)總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會(huì)使自己產(chǎn)生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會(huì)由于過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發(fā)揮。其次，不斷增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)的信心。聽力教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對自己充滿信心，相信自己通過平時(shí)卓有成效的英語學(xué)習(xí)，并輔之以正確的聽力方法，就能夠獲得聽力學(xué)習(xí)的成功。因此，只要學(xué)生以平常心態(tài)對待聽力學(xué)習(xí)，就可以在很大程度上提高聽力能力。所以我們每天課上都會(huì)配有一定的聽力材料，在閱讀課上，可以讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做聽力材料，先回答幾個(gè)有關(guān)文章的問題，時(shí)間久了，學(xué)生對于聽力就不再有恐懼的心理了。

總之，培養(yǎng)和提高聽力理解能力決非一朝一夕之事。學(xué)生聽力能力的提高涉及多方面的因素，教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮這些因素，有的放矢地采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行聽力教學(xué)。當(dāng)然，只靠學(xué)生在校的那些聽力時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師仍應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后常聽訓(xùn)練，鞏固和提高聽力課所學(xué)到的聽力技巧，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣、掌握優(yōu)美正確的語音語調(diào)，做到準(zhǔn)確發(fā)音。只有通過自己的不斷努力，聽力理解能力才會(huì)有個(gè)大飛躍。

（作者單位：江西省吉安市新干縣荷浦中學(xué)）