稅法教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)接研究

馮胤卿

稅法教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)接研究

馮胤卿

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)方法中運(yùn)用的最多，也是被批判最多的教學(xué)方法。在批判傳統(tǒng)教學(xué)方法的背景下，現(xiàn)代教學(xué)方法被重視，以多媒體為代表的教學(xué)方法在高校稅法教學(xué)中運(yùn)用的比較廣泛，本文在考察傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法的利弊的基礎(chǔ)上，提出了如何實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)

稅法這門(mén)課程是所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必需內(nèi)容，同時(shí)稅法的教學(xué)內(nèi)容比較繁復(fù)，理論性強(qiáng)和實(shí)踐性要求高等特點(diǎn)。在稅法傳統(tǒng)的教學(xué)中教師習(xí)慣于一本講義、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)理論的灌輸。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用如火如荼般展開(kāi)。對(duì)媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)體系的一個(gè)重要表現(xiàn)手段。如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有效對(duì)接是稅法教學(xué)工作者認(rèn)真思考的課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中的利弊分析

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)細(xì)致的理論講解，把知識(shí)和觀點(diǎn)通過(guò)填鴨式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者。此教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能充分保證課堂的紀(jì)律。傳統(tǒng)教學(xué)以講授法為主，授課的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，教師可以點(diǎn)名、提問(wèn)等方式來(lái)保證課堂紀(jì)律，對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)能力差、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生由于擔(dān)心自己被點(diǎn)名提問(wèn)而被動(dòng)學(xué)習(xí)在某種意義上說(shuō)是一個(gè)可行的方法。（2）教學(xué)內(nèi)容層次分明。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)使用了很久，教師在教學(xué)中已經(jīng)形成了一套固定的理論體系，它按部就班，層次分明，條理清晰，教師和學(xué)生都對(duì)它非常熟悉而且習(xí)慣。它符合人們的一般思維規(guī)律，符合人們學(xué)習(xí)的正常順序。教師按這種方式教，可以不必打亂原來(lái)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)，學(xué)生按這種方式學(xué)，亦可較順利地完成自己的任務(wù)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法有自己獨(dú)到的好處，但是在運(yùn)用的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)教師的講授，學(xué)生的接受，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為中心。教師的講解是從自己的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿程度，此種教學(xué)模式下學(xué)生多半是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)逐漸喪失積極性，形成厭學(xué)情緒。（2）理論與實(shí)踐分離。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識(shí)的講解和理論的灌輸，不注重學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用。教師在教學(xué)中雖然也講解實(shí)踐中的運(yùn)用，但是由于教學(xué)過(guò)程是填鴨式的，師生互動(dòng)性差，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鞏固與提高。（3）教學(xué)效率得不到保證。傳統(tǒng)教學(xué)提倡教師、講義、粉筆、黑板的運(yùn)用，在此模式下教師是一個(gè)辛勤的耕耘者。不管教學(xué)內(nèi)容多復(fù)雜，教師都是按部就班來(lái)講解，教學(xué)內(nèi)容都要體現(xiàn)在黑板上，但是有些課程內(nèi)容很復(fù)雜，如果全部體現(xiàn)在黑板上耗時(shí)耗力就不會(huì)提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)中的利弊分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再簡(jiǎn)單的以考試分?jǐn)?shù)的高低為標(biāo)準(zhǔn)?；谏鲜鲆?，教學(xué)的主要任務(wù)不再是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在眾多現(xiàn)代教學(xué)方法中，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)重要的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)效率高。在此模式下，教師不在拘泥于在黑板上大量的板書(shū)，可以把繁瑣的案例步驟等內(nèi)容通過(guò)多媒體演示出來(lái)，教師能夠更好地把握節(jié)奏，短時(shí)間內(nèi)對(duì)講義做精辟地講解，并能在課堂提供大量的信息。同時(shí)多媒體的聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等內(nèi)容較傳統(tǒng)教學(xué)方法也能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)需要教師安排好教學(xué)內(nèi)容，把任務(wù)給學(xué)生布置下去，學(xué)生在課堂下做充分準(zhǔn)備。在上述基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中就能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)。在此情境下，教師只是個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生能積極發(fā)揮能動(dòng)性并成為教學(xué)中的主體。雖然多媒體教學(xué)被眾多院校認(rèn)可，但是多媒體教學(xué)如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。（1）多媒體教學(xué)容易被理解為PPT演示。多媒體概念就決定了多媒體教學(xué)是個(gè)互動(dòng)過(guò)程。但如果對(duì)多媒體把握不準(zhǔn)容易把教學(xué)內(nèi)容的講解變?yōu)檎n件演示，學(xué)生上課變成了老師僵硬地課件演示。（2）內(nèi)容展示片段化。傳統(tǒng)教學(xué)以課本為主，展示的知識(shí)系統(tǒng)，但是多媒體教學(xué)由于受到展示形式的局限，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的都是片段性的知識(shí)點(diǎn)，如果老師不去結(jié)合黑板板書(shū)，不去結(jié)合課本，不去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有可能學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容一知半解，知識(shí)接受片段化。

三、稅法教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效對(duì)接

稅法這門(mén)課程在教學(xué)中有自己的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在案例教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐性比較強(qiáng)，邏輯性要求比較高等。如何吸收傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接是稅法教學(xué)工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（一）教師要基本功扎實(shí)。稅法課程理論性、時(shí)效性和實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)前備好課，特別把稅法最新的政策要理解吃透，提前把任務(wù)給學(xué)生布置下去，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)宏觀系統(tǒng)的了解。在講授的過(guò)程中就可以展示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和最新前沿動(dòng)態(tài)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)。比如自2012年開(kāi)始的營(yíng)改增政策年年有變化，就需要教師提前備好課，讓學(xué)生在掌握基本的理論同時(shí)可以借助多媒體技術(shù)把營(yíng)改增內(nèi)容演示出來(lái)。

（二）多媒體教學(xué)過(guò)程應(yīng)是多種技術(shù)手段運(yùn)用的過(guò)程。多媒體教學(xué)中許多教師在教學(xué)中成了簡(jiǎn)單的課件展示，學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)過(guò)程中要利用多媒體的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，比如在房產(chǎn)稅的教學(xué)中，就可以把房?jī)r(jià)變化的曲線圖利用多媒體展示，提出房產(chǎn)稅能否降低房?jī)r(jià)的問(wèn)題讓學(xué)生思考并分組討論。還可以在納稅申報(bào)表的填制過(guò)程中通過(guò)人機(jī)互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）稅法教學(xué)過(guò)程要注重多教學(xué)手段的運(yùn)用。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化。傳統(tǒng)教學(xué)方法有自己的弊端，但是也有自己的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)有自己的優(yōu)勢(shì)，但是也有自己的不足。稅法的教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教師不可能運(yùn)用一種方法就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)多種方法的運(yùn)用，比如在稅法教學(xué)中基本的理論部分還是以傳統(tǒng)講授法為主的，只不過(guò)在討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)可以加入多媒體教學(xué)。稅法的教學(xué)特點(diǎn)決定了教師需要運(yùn)用多種手段去完成教學(xué)，但是傳統(tǒng)也好，現(xiàn)代多媒體也罷，任何一種方法的運(yùn)用都要在教師理解透徹的基礎(chǔ)上展開(kāi)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)過(guò)程要因材施教?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真考察學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)多媒體教學(xué)。學(xué)生的特質(zhì)也就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)模仿—反思—建構(gòu)這個(gè)過(guò)程來(lái)形成自己的有效教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式不是一個(gè)截然相反的對(duì)立體，應(yīng)該是一個(gè)不斷繼承和吸收的統(tǒng)一體。教師在稅法教學(xué)中只有不斷完善自己，不斷反思教學(xué)方法才能有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃一鳴.會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性及應(yīng)該主義的幾個(gè)問(wèn)題[J].科技信息，2007年31期.

[2]康世碩.案例教學(xué)法在“稅法”教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫，2005年05期.

（作者單位：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院)