必須做好初、高中地理課程教學(xué)銜接

謝迎春

初、高中地理教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象是高中地理教學(xué)尤其是高一地理教學(xué)中存在的非常突出的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決不好，對(duì)學(xué)生高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、地理成績(jī)的提升有著非常不利的影響，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，重則甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的高考成績(jī)。因此，作為地理教師，在高一地理教學(xué)起始階段就應(yīng)該做好初、高中地理課程教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生在整個(gè)高中階段形成一個(gè)完整的地理知識(shí)體系，從而在整個(gè)高中階段的地理學(xué)習(xí)中能夠掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而在高考中，讓地理學(xué)科為自己的勝出添磚加瓦。做好初、高中地理課程教學(xué)的銜接工作有以下三個(gè)方面的重要意義，筆者進(jìn)行總結(jié)，希望同行多多指教。

一、做好初、高中地理課程教學(xué)銜接有利于厘清課程目標(biāo)差異

做好初、高中地理課程教學(xué)銜接工作的第一步就是要求教師要認(rèn)真研讀并研究“義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)”和“全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)教師的研讀、學(xué)習(xí)、歸納，最終要明確初、高中地理課程在課程的基本理念、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的編排等各個(gè)方面所存在的相同和不同之處。只有厘清了初、高中地理課程在課程目標(biāo)上的差異，高中地理教師才能夠在完全領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實(shí)施課堂教學(xué)。初中階段，地理課程只要求學(xué)生識(shí)記地理知識(shí)，對(duì)較深層次的地理成因問(wèn)題教師不做講解，課程標(biāo)準(zhǔn)不做要求，中考也不會(huì)涉及到。因此，初中階段的地理課程在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，知識(shí)與能力方面只要求學(xué)生識(shí)記地理知識(shí)，初步感受不同地域、不同區(qū)域的地理特征。通過(guò)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生形成正確的世界觀，養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，進(jìn)而能夠從地理的視角認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞我們所生存的世界。但是高中階段的地理課程，對(duì)學(xué)生的要求卻更深一個(gè)層次，它要求學(xué)生通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，進(jìn)而要獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，在能力的培養(yǎng)方面，學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)要掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段。通過(guò)以上的比較和分析，我們就可以得出這樣的結(jié)論：從高一年級(jí)開始做好初、高中地理課程教學(xué)銜接工作，就有利于厘清課程目標(biāo)差異，讓學(xué)生認(rèn)清楚高中地理與初中地理的不同之處，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、扎實(shí)地投入到高中地理課程的學(xué)習(xí)中去。

二、做好初、高中地理課程教學(xué)銜接有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

現(xiàn)行的中考政策，對(duì)初中地理課程的要求非常低。以筆者所在地區(qū)為例，初中三年，只有初一、初二開設(shè)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，初三沒(méi)有地理教材，但是中考要考場(chǎng)地理學(xué)科知識(shí)，在分值設(shè)定上只有三十分，這種情況就導(dǎo)致初三階段整個(gè)一學(xué)年都是在對(duì)初一初二地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生為了中考的三十分要不斷的強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，練習(xí)各種考試題，最終用來(lái)面對(duì)中考。這種現(xiàn)狀對(duì)高中地理課程的教學(xué)時(shí)非常有利的，因此通過(guò)初三整個(gè)學(xué)年的復(fù)習(xí)，學(xué)生不至于對(duì)初一初二地理知識(shí)遺忘殆盡，因此，學(xué)生剛進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)，地理老師就要做好初、高中地理課程的教學(xué)銜接工作。趁著學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)還比較熟悉，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，正確面對(duì)初、高中地理學(xué)科知識(shí)上的差異，告訴學(xué)生再不能用初中階段的方法來(lái)學(xué)習(xí)高中地理了，死記硬背的方法在高中地理學(xué)習(xí)中更是行不通的。在學(xué)習(xí)高中地理過(guò)程中要有心理準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)生剛升入高中所面對(duì)的高中地理必修一學(xué)習(xí)難度較大，不能因?yàn)殡y就產(chǎn)生畏懼心理。因?yàn)楦咧械乩淼膶W(xué)習(xí)最終要面向高考。高考考查的是能力，自然對(duì)學(xué)生各方面的能力要求就比中考要高很多了。學(xué)生在思想和觀念上有了變化，在心理上有了準(zhǔn)備，再通過(guò)教師的認(rèn)真施教，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈龊贸?、高中地理課程教學(xué)的銜接，就會(huì)為三年之后學(xué)生的高考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在高考中因?yàn)榈乩韺W(xué)科上的超常發(fā)揮而蟾宮折桂，金榜題名。

三、做好初、高中地理課程教學(xué)銜接有利于優(yōu)化教師教學(xué)

當(dāng)前的教育改革從大的方面講功績(jī)甚多，但從小的方面講卻也存在一些問(wèn)題，以地理教學(xué)為例，因?yàn)榻逃吆徒逃季值牟町?，高中是?dú)立高中，初中是獨(dú)立初中，高中老師只教高中，很多高中老師從上班開始就一直教高中，從來(lái)沒(méi)有教過(guò)初中。這就讓初、高中地理課程的教學(xué)銜接出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，作為高中地理教師，從高一年級(jí)開始做好初、高中地理課程的教學(xué)銜接工作就有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。初中地理因?yàn)樗婕暗降闹R(shí)在內(nèi)容少，在程度上輕，學(xué)生所參與思考和討論的也就少，但是高中地理教材就不一樣了，所牽涉到的教學(xué)內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)多，而且要求學(xué)生不但能識(shí)記，更要理解甚至還要能夠和實(shí)踐相結(jié)合會(huì)運(yùn)用。總體而言，高中地理課程重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。如果從高一年級(jí)開始地理老師不能讓學(xué)生適應(yīng)高中地理課程的學(xué)習(xí)方法和老師的講授方法，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)高中地理課程的不適應(yīng)，對(duì)高中地理老師的不適應(yīng)，從而在高中起始階段就會(huì)掉隊(duì)，時(shí)間稍長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會(huì)減退，到那時(shí)想要再?gòu)浹a(bǔ)就已經(jīng)遲了。因此，做好初、高中地理課程教學(xué)銜接有利于優(yōu)化教師教學(xué)，盡快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提高教學(xué)效率。

【本文系甘肅省白銀市教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題“新課程下初高中地理課程銜接研究”階段性研究成果，課題批號(hào)BY[2014]G141】

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學(xué)）