MOOC背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究

摘 要：MOOC作為一種大規(guī)模開(kāi)放在線課程，目前正受到國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多高等院校的關(guān)注和追捧。對(duì)此，我們應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，完善MOOC背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)關(guān)注MOOC建設(shè)中遇到的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，提出更加合理可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題研究；線上學(xué)習(xí)

MOOC（Massive Open Online Courses）又稱大規(guī)模開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課程。2011年年末發(fā)端于美國(guó)的硅谷，2012年，美國(guó)一些全球頂尖大學(xué)相繼設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供大量免費(fèi)課程，特別是隨著Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，MOOC平臺(tái)給更多學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的可能。自此，MOOC 以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷全球教育界甚至是科技界，被稱為教育界的一場(chǎng)新革命。

一、MOOC下的教學(xué)設(shè)計(jì)

MOOC是一種線上學(xué)習(xí)形式，與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)形式相比，缺乏師生間的有效互動(dòng)和溝通，因此，很難持續(xù)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。MOOC平臺(tái)若想更好吸引線下學(xué)習(xí)者的注意，提高學(xué)習(xí)者的參與度和課程完成率，并能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這必然要求課程團(tuán)隊(duì)相關(guān)人員在課程前期投入更多的時(shí)間和精力。一般來(lái)講，MOOC的課程體系主要包括：課程概述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測(cè)試和互動(dòng)論壇等四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)人員都必須認(rèn)真思考、仔細(xì)斟酌、合理設(shè)計(jì)。

（一）課程概述

課程概述類似于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)大綱，涵蓋了MOOC板塊介紹、課程名稱、授課教師簡(jiǎn)介、課程介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、參考書目等多項(xiàng)內(nèi)容。有些MOOC課程制作人員認(rèn)為，課程概述都是些瑣碎的文件，并未涉及課程的核心知識(shí)，因而無(wú)須加以重視。但是，課程概述作為MOOC課程的“宣傳頁(yè)”，是本課程的綱領(lǐng)性文件，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是學(xué)習(xí)者選課時(shí)得以參考的重要依據(jù)。因此，對(duì)于MOOC的課程概述必須正確認(rèn)識(shí)、認(rèn)真對(duì)待，不應(yīng)有絲毫馬虎。

課程建設(shè)期間，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程概述的重要性，結(jié)合MOOC特點(diǎn)及課程內(nèi)容，提升課程概述的統(tǒng)籌地位與引領(lǐng)作用，認(rèn)真合理安排好該環(huán)節(jié)，并將與課程相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)和新理念融進(jìn)去，拓展資源，吸引學(xué)習(xí)者眼球，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)線上課程學(xué)習(xí)的欲望和渴求。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程體系的核心部分，除教學(xué)視頻外，MOOC課程教學(xué)內(nèi)容還包含有與教學(xué)視頻相關(guān)的多媒體素材、文本材料和拓展資源。

教學(xué)視頻作為線上教學(xué)廣泛使用的一種資源類型，其時(shí)間設(shè)計(jì)控制在8～10分鐘為最佳，這主要是因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)者注意力集中的時(shí)間在10分鐘左右。大數(shù)據(jù)下的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在線視頻的設(shè)計(jì)和制作要想吸引學(xué)習(xí)者并提高其課程的參與度，應(yīng)從如下三個(gè)方面做起：

首先，縮短教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)。調(diào)查顯示，時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)，實(shí)際觀看教學(xué)視頻的人數(shù)反而會(huì)下降。因而，可將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)短于6分鐘的教學(xué)視頻來(lái)提高視頻觀看效率，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

其次，適當(dāng)提高授課語(yǔ)速及激情。教學(xué)視頻中的教師授課時(shí)語(yǔ)速相對(duì)要快，更要富有激情。因?yàn)榭煺Z(yǔ)速常常伴隨著激情，這樣才更具有感染力，可以讓學(xué)習(xí)者更加專注，同時(shí)聽(tīng)不清楚的地方還可通過(guò)視頻回放的方式進(jìn)行重看。

再次，視頻場(chǎng)景要更富人性化、貼近實(shí)際生活。更富人性化的視頻要比在演播室內(nèi)完成高質(zhì)量的視頻更加吸引學(xué)習(xí)者，“邊講邊畫”、教師的臨場(chǎng)發(fā)揮、必要的手勢(shì)等更貼近生活，讓學(xué)習(xí)者有一對(duì)一的感覺(jué)，更具親切感。

此外，教學(xué)內(nèi)容中的拓展資源（如一些案例展示和閱讀資源）和課程講義必須精心準(zhǔn)備，體現(xiàn)時(shí)代性與前瞻性。這些資源能有效豐富課程的外延，拓展課堂的深度，促進(jìn)學(xué)習(xí)者深層次的思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)測(cè)試

MOOC的課程組織形式是“短視頻+交互式練習(xí)”，在視頻知識(shí)點(diǎn)中間插入測(cè)試題、練習(xí)題等，可以將課件發(fā)布成互動(dòng)式，這樣不僅能夠減少走神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能夠幫助學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

除了穿插的教學(xué)測(cè)試，MOOC課程中的教學(xué)測(cè)試還包含期中測(cè)試、課后作業(yè)和模擬試題等測(cè)試。目前，這些測(cè)試內(nèi)容大多采用客觀題的形式。因?yàn)榭陀^題有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，閱卷評(píng)分完全可以避免人為因素的干擾，通過(guò)機(jī)器閱卷，不僅能提高閱卷效率，而且能即時(shí)反饋學(xué)習(xí)者測(cè)試的結(jié)果。但是，教學(xué)測(cè)試僅設(shè)計(jì)客觀題卻無(wú)法檢測(cè)學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，要想更好地評(píng)估和檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，有必要在測(cè)試過(guò)程中適當(dāng)增加主觀題，以便全方位和多角度考察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

（四）互動(dòng)論壇

互動(dòng)論壇是MOOC平臺(tái)重要的組成部分，是師生間交流與討論的平臺(tái)，可有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的互動(dòng)，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求?；?dòng)論壇在提高學(xué)習(xí)者對(duì)MOOC課程的參與度與課程完成率方面，也具有十分重要的作用。同時(shí)，討論區(qū)也可以充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)者的MOOC伙伴創(chuàng)建一個(gè)虛擬活動(dòng)小組。調(diào)查顯示，討論是課程復(fù)習(xí)一個(gè)較好的方法，在互動(dòng)討論中可以幫你找出課程學(xué)習(xí)中遺漏的知識(shí)點(diǎn)和信息，或在彼此思想交換中產(chǎn)生新的見(jiàn)解。目前，在一些MOOC的互動(dòng)論壇中，將考核與論壇的發(fā)帖量掛鉤，造成許多學(xué)習(xí)者為了應(yīng)付任務(wù)，發(fā)帖內(nèi)容很多與課程無(wú)關(guān)，甚至是一些亂碼，帖子沒(méi)有深度。如果相關(guān)老師能夠?qū)φ搲南嚓P(guān)話題加以引導(dǎo)，適當(dāng)增加話題深度，論壇的相關(guān)質(zhì)量應(yīng)該會(huì)有很大的改善和提高。

二、MOOC下的問(wèn)題研究

伴隨MOOC發(fā)展大勢(shì)，國(guó)內(nèi)一些高等學(xué)府，如，清華、北大也相繼開(kāi)設(shè)了MOOC課程，相當(dāng)多的MOOC課程正逐步受到世界上大批學(xué)習(xí)者的關(guān)注和青睞。但是，MOOC中備受關(guān)注的“低完成率，高棄考率”現(xiàn)象仍然未得到有效改善。很多關(guān)于MOOC的問(wèn)題亟待解決，如，短視頻制作中的問(wèn)題、無(wú)法實(shí)現(xiàn)即時(shí)答疑、線上測(cè)試如何保證學(xué)習(xí)者是自主完成的等。

短視頻是MOOC課程組織的重要形式之一，按照大部分教師傳統(tǒng)的授課習(xí)慣，這個(gè)數(shù)字讓人很難接受，10分鐘的時(shí)間根本講不了什么東西。結(jié)合MOOC研究的其他特征進(jìn)行分析，采用加快語(yǔ)速、內(nèi)容緊湊一點(diǎn)、節(jié)奏快一點(diǎn)、不說(shuō)廢話、不機(jī)械重復(fù)、避免口頭語(yǔ)等的方式，便可輕松制作完成短小精悍的10分鐘視頻。

關(guān)于線上即時(shí)答疑問(wèn)題，相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)課堂，MOOC教學(xué)的答疑渠道可以說(shuō)是豐富多樣，比如，論壇、QQ、電子郵件等。但是，這種類型的答疑往往缺乏即時(shí)性。學(xué)習(xí)者最喜歡的交流方式則是即時(shí)反饋，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出很久，也沒(méi)有得到及時(shí)的回復(fù)，就會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊心理，逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于MOOC是一種自主的學(xué)習(xí)模式，且對(duì)于一些精品的MOOC課程選修學(xué)習(xí)者人數(shù)較多、學(xué)習(xí)者對(duì)課程學(xué)習(xí)的時(shí)滯存在差異，這樣，就不可能使所有MOOC教師確保能實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)答疑。相對(duì)于傳統(tǒng)的小班授課、教師面授的形式，這種答疑模式勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)者的興趣。上述問(wèn)題也并非不能解決，隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，我們可以充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，比如，選取固定時(shí)間，組建虛擬討論小組或虛擬答疑教室，使MOOC教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，互相解答疑難問(wèn)題，這樣就可以增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓問(wèn)題得到及時(shí)解決。

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責(zé)編：秋 山