高職院校大學生職業(yè)規(guī)劃現狀研究

摘 要：就業(yè)難已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，而導致高職生就業(yè)難的主要因素是缺乏職業(yè)規(guī)劃。通過發(fā)放大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷對鄭州幾所職業(yè)院校的學生展開調查，研究組認為：高職院校大學生對自身認識不足、在學習及職業(yè)規(guī)劃上具有依賴性與被動性、缺乏職業(yè)規(guī)劃意識及對其重要性的認識以及系統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃指導與教育。目前，高職院校的大學生了解職業(yè)信息主要還是以間接渠道為主，普遍缺乏較深層次的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、咨詢與指導。

關鍵詞：高職；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導

我國在“十五”期間高等教育的毛入學率已經從1998年的9.8%上升到2005年的21%，實現了質的飛躍，這標志著我國的高等教育實現了由精英教育到大眾化教育階段的跨越。高職教育迎來了新的發(fā)展契機。但據統(tǒng)計，在各類院校的畢業(yè)生中，高職高專的大學畢業(yè)生就業(yè)率最低，這個群體的就業(yè)狀況令人擔憂。就業(yè)是高職院校的頭等大事，就業(yè)率與就業(yè)質量日益成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。影響高職生“就業(yè)”的因素不僅有學校、社會等方面的客觀因素，更重要的是畢業(yè)生的個人因素，主要表現在缺乏職業(yè)定位、就業(yè)競爭力弱及個人規(guī)劃不詳等。因此，要改變高職院校大學生就業(yè)難的問題，最根本的措施就是增強高職院校大學生職業(yè)規(guī)劃的意識，強化其職業(yè)規(guī)劃的技能。

近年，研究者圍繞大學生職業(yè)規(guī)劃的現狀進行了一系列的調查研究。例如，哈爾濱工程大學的王玉坤、張微進行了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查問卷的設計和施測研究，易敏、莫濟榕對廣西工學院大學生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃現狀調查，孫孟宇對天津市大學生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃現狀的調查研究，張愛平、任立奎、張帥對北京市大學生進行了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀調查研究等。這些研究表明，我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育中還存在如下問題：職業(yè)規(guī)劃的理念還沒有普及，職業(yè)規(guī)劃的體系尚不完整，大學生在自我認知、職業(yè)準備方面較為缺乏，專業(yè)化師資隊伍短缺導致職業(yè)輔導規(guī)范性差、隨意性大等。

以往研究對指導高校實施大學職業(yè)規(guī)劃教育起到了一定的作用，但這些研究大部分以本科院校的學生為主，忽視了我國高等教育中另一個重要的群體——高職院校的大學生。對這一群體職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)現狀的調查，對促使高職院校有效地對學生實施管理、教育和培育以及提高畢業(yè)生就業(yè)的質量，促進學校穩(wěn)定、迅速發(fā)展都具有重要意義。因此，本研究旨在對我省高職院校大學生職業(yè)規(guī)劃現狀進行調查，以期為職業(yè)教育的發(fā)展、就業(yè)難問題的緩解提供幫助。

一、研究方法

使用自編的大學生職業(yè)規(guī)劃問卷，從河南經貿職業(yè)學院、河南職業(yè)技術學院、河南司法警官職業(yè)學院等幾所職業(yè)院校中抽取被試進行問卷調查。問卷由個體基本情況、自我認知、專業(yè)認知以及職業(yè)發(fā)展認知等方面組成。為了保證調查覆蓋面廣、結果客觀且真實可靠，在發(fā)放問卷的時候考慮學科分布、年級分布、性別分布等方面的因素，共發(fā)放問卷580份，實際收回512份，有效問卷505份。其中大一學生占40.7%、大二學生占34.2%、大三學生占25.1%，男生占34.4%、 女生占65.6%。調查的方式是深入教室、自習室和學生寢室尋找被訪者進行調查，被試當面填寫問卷。

二、調查結果及其分析

1.高職生自我認知狀況

在回收的505份有效問卷中，有61%的高職生表示了解自己的個性，有63%的高職生表示了解自己的興趣，但是仍有一部分高職生表現出了對自身的個性、興趣模糊甚至不了解。在能力方面，調查結果顯示，有一半左右的高職生表示不太了解或者根本不了解自身的能力，有49.25%的高職生表示對自身的能力有了解。這些數據都反映出高職生對自我認知的不足。

在競爭意識、語言表達能力、誠信度以及社會適應能力等方面，大部分高職生表現出較強的水平。但是在自信心、創(chuàng)新意識和團隊精神等方面表現得相對不足。無論是缺乏團隊精神還是缺乏自信心，都對其今后的就業(yè)有重要的影響。在現代社會，每個人都會面臨競爭與合作共存的局面。因此，要想走好職業(yè)生涯之路，必須學會正確把握和處理競爭與合作兩者之間的關系。

2.高職生對所學專業(yè)的認識

（1）專業(yè)的態(tài)度方面

調查結果顯示，就讀專業(yè)為高考第一志愿的高職生占62.5%，就讀專業(yè)為自己所選專業(yè)的高職生占63.25%，剩余高職生就讀專業(yè)則是屬于非自己選擇的。高職生的專業(yè)認知51.75%是通過個人查找相關資料獲取的，24%的高職生的專業(yè)認知是由親戚或父母所提供的，24.5%的高職生通過對在校大學生進行咨詢來獲取專業(yè)認知。由此可見，高職生在選擇學校與選擇專業(yè)方面，表現出較大的被動性和較差的自主性，這些都在一定程度上影響了高職生入校以后的學習積極性。調查結果顯示，盡管一半以上的高職生就讀的是自己喜歡的專業(yè)，但還是有39.7%的高職生在入校后有過轉專業(yè)的想法。這可能是因為入學后高職生有機會從更多方面更深層次地了解各專業(yè)的有關情況。

（2）職業(yè)選擇與所學專業(yè)的聯系方面

如今，很大一部分高校畢業(yè)生所從事的工作與在校學習的專業(yè)不相符。對那些并未有意在專業(yè)領域內繼續(xù)發(fā)展的學生來說，他們并不十分介意。但是，有的學生則認為，放棄自己熟悉的專業(yè)，進入陌生的專業(yè)領域從頭開始，難免十分可惜。調查結果顯示，大部分高職生還是愿意選擇在與自己專業(yè)相符的職業(yè)領域內發(fā)展。但是，還是有30%的高職生對自己專業(yè)并不了解，而且也不清楚自己專業(yè)的優(yōu)勢在哪里。同時，還有24.5%的高職生對要不要從事與自己專業(yè)相符的職業(yè)表現出無所謂的態(tài)度。這種消極的態(tài)度也會影響到高職院校的教學質量，進而制約高職生的就業(yè)，從而形成一種惡性循環(huán)。所以，學校應及早對高職生進行職業(yè)規(guī)劃指導，幫助他們提高自我認知，為良好的職業(yè)生涯做充分的準備。

3.高職生對職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的認知

（1）高職生職業(yè)選擇及其影響因素

調查結果顯示，32%的高職生對自己的職業(yè)發(fā)展方向非常清楚，54.5%的高職生表示不太清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向，8.75%的高職生表示不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向，4.75%的高職生表示根本就沒有考慮過自己的職業(yè)發(fā)展方向。調查結果還顯示，有44.15%的高職生明確自己的職業(yè)喜好，而其余的55.85%都不太清楚自己的職業(yè)喜好。對比這兩組數據，我們可以看到，喜歡自己專業(yè)的學生并不一定明確自身職業(yè)發(fā)展的方向。之所以出現這種情況，是因為影響職業(yè)選擇的因素有很多，既有內因的影響，也有外因的影響，內因有需要、價值觀、愛好、性格等方面的因素，而外因則包括經濟、政治、文化、地位、福利和薪酬等方面的因素。

調查結果顯示，64.25%的高職院校畢業(yè)生在選擇職業(yè)時會首先考慮薪金收入，排在第二位的考慮因素則是自身發(fā)展機會，而能否發(fā)揮個人特長則成為畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的第三位因素。可見，高職生在選擇職業(yè)時，并不重視職業(yè)理想與職業(yè)價值的實現，相反，他們對薪金收入更看重一些。而大城市、能解決戶口和職業(yè)聲望等方面的因素對高職畢業(yè)生的擇業(yè)并沒有太大的影響。

（2）高職生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識及影響因素分析

調查結果顯示，在職業(yè)生涯規(guī)劃重要性方面，認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要的高職生占65%，認為職業(yè)生涯規(guī)劃不太重要的占35%。這些數據表明高職生已經開始意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。同時，調查結果還顯示，73%的高職生表示希望能夠得到職業(yè)規(guī)劃指導，表示不愿意接受職業(yè)規(guī)劃指導的高職生僅占7.5%，當然，也有19.5%的高職生表示并沒有考慮過是否要接受職業(yè)規(guī)劃指導的問題。從這兩組數據可以看出，盡管一些高職生開始意識到職業(yè)規(guī)劃之于個體發(fā)展的重要意義，但還有很多高職生并沒有做好職業(yè)規(guī)劃的準備，沒有意識到大學職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，可以為個體以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎。

調查結果顯示，在影響高職畢業(yè)生生涯規(guī)劃的因素中，最重要的是個體的愛好、興趣或理想，占37.5%；但是父母和親友的期望、學校的教育培養(yǎng)以及周圍同學的生活環(huán)境和社會輿論等因素也起到了較大的作用，整體比率是57%。與此同時，調查結果還顯示，學校就業(yè)中心對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響還是微乎其微的。

三、高職院校大學生職業(yè)規(guī)劃現狀分析

1.高職院校大學生對自身認識不足

高職院校大學生的年齡大多在18歲至20歲，這個年齡段的學生知識在不斷增加，自我認知能力也在不斷提高，能夠自主進行判斷和選擇，也有了自己的思考和認識。但是，他們的這種自我認知往往是不夠全面的，他們對事物的認識容易摻雜主觀成分，太過于理想化，心理上也不是很成熟?，F在很多高職院校的大學生對職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的認識，大多停留在理論和思維層面，缺乏真正的理解和準確的定位，沒有系統(tǒng)的計劃和長遠的目標，形不成核心的競爭力，無法適應社會工作崗位的實際需要。高職學生應該全面了解自己的職業(yè)傾向和興趣愛好，對自己的上升空間及本身存在的問題進行分析，在全面分析的基礎上給自己制定長遠的職業(yè)發(fā)展目標。

2.高職院校大學生在學校與專業(yè)的選擇上主要依靠父母等外部因素，缺乏對專業(yè)及專業(yè)前景的了解，因此在學習及職業(yè)規(guī)劃上具有依賴性與被動性

目前在校的高職院校的學生大多出生于1994年至1996年，這個時期是中國計劃生育國策執(zhí)行較為嚴厲的一個時期，這個時期出生的大學生很多都是獨生子女，家中父母都非?？粗兀改赴k了學生從小到大的很多事情，這使不少家庭的子女養(yǎng)成了嚴重的惰性，在一定程度上導致其在學習和職業(yè)生涯規(guī)劃上存在依賴心理。這種依賴體現在缺少競爭的勇氣、缺乏就業(yè)時的果斷、缺乏目標定位的堅定，有等、靠、要的思想，認為學校和家庭不會坐視不理。特別是家庭條件較好的學生，更容易滋生因為有了“關系”而高枕無憂、自命不凡的問題。再者，社會大環(huán)境中的一些不正之風乘虛而入，甚至有些學生錯誤地認為當今時代是“父親就業(yè)時代”，學生的競爭和擇業(yè)變成了家長實力的競爭。隨著我國人才培養(yǎng)模式和選拔模式的改革，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的改進，決定了高職院校的畢業(yè)生必須轉變依賴學校、依賴家庭的傳統(tǒng)觀念，必須依靠自身努力來證明自身的實力，大膽推銷自己，必須靠自己做主。這就迫使高職院校的大學生在校期間就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃做好相關就業(yè)準備。

3.高職院校大學生缺乏對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的意識及其重要性的認識

高職院校學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，所以他們的職業(yè)穩(wěn)定性也比較差。在激烈的競爭下，高職院校的畢業(yè)生要面臨起薪點降低的窘境，還要承受在求職過程中由于自身從業(yè)經驗缺乏以及專業(yè)不對口等問題所造成的各種心理壓力。目前，有55%的求職者在職業(yè)發(fā)展方向上出現偏離，其中最主要的影響因素是專業(yè)不對口以及職業(yè)與自身的興趣不相投等。由于專業(yè)不對口，會使得這些大學生在工作中要承受更大的心理壓力，尤其是對專業(yè)性要求比較高的單位，非專業(yè)者只能從事簡單的輔助性工作，個人發(fā)展空間受到限制。在這種環(huán)境里，焦慮不安和自我否定便主宰了他們的情緒。

4.高職院校大學生缺乏基本的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，就業(yè)時十分盲目

當高職生遇到職業(yè)困惑的時候，他們首先想到的解決方式是依靠自身的努力，其次是尋求父母和老師、同學的幫助。當前，高職院校主要通過提高專業(yè)老師的教學水平，來培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，對學生進行自我認識培訓，培養(yǎng)學生的特定專業(yè)技能；在擇業(yè)方面，高職院校主要的信息來源是招生就業(yè)處聯絡的用人單位。各高職院校急需建立一套系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，通過專業(yè)認知、自我定位、發(fā)展設定和實施步驟幾個方面落實職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求，并通過廣泛的社會實踐、崗位實習，親身體驗職場真實狀態(tài)，以形成對職業(yè)世界的全面、客觀的認識。

總而言之，高職院校普遍忽視對高職生進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，導致真正意義上了解職業(yè)規(guī)劃的高職生的數量甚少。這些學生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認知的矛盾，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏清醒的認識，在實際的實施方面也缺乏經驗，沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會影響高職院校大學生的就業(yè)及今后的人生發(fā)展。面對未來社會的快速發(fā)展，面對學生的職業(yè)困惑，我們期望職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅停留在指導層面，而是向更科學、更深入、更系統(tǒng)、更專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃推進。

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責編：曉 成