以社會需求為指導(dǎo)的翻譯專業(yè)教學(xué)目標(biāo)探索

孫 靜

（河南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453007）

一、引言

翻譯學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科地位的確立與其學(xué)科發(fā)展及研究密切相關(guān)。翻譯學(xué)在亞洲地區(qū)作為獨(dú)立學(xué)科確立時間較晚。就我國而言，香港和臺灣地區(qū)翻譯教學(xué)及其相關(guān)研究發(fā)展較早。1984年香港中文大學(xué)設(shè)置翻譯系，1987年底臺灣輔仁大學(xué)成立第一個翻譯學(xué)研究所[1]。而大陸地區(qū)翻譯學(xué)專業(yè)開設(shè)時間相對較晚，且自2006年開設(shè)以來，翻譯學(xué)專業(yè)一直在外國語言文學(xué)專業(yè)和語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)之下的二級學(xué)科和三級學(xué)科之間徘徊，學(xué)科的獨(dú)立性不能獲得認(rèn)可，在一定程度上阻礙了該學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。2006年，教育部批準(zhǔn)復(fù)旦大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和河北師范大學(xué)3所高校率先試辦本科翻譯專業(yè)。到目前為止，我國已有57所高校獲得教育部批準(zhǔn)試辦本科翻譯專業(yè)。2007年，國務(wù)院學(xué)位委員會又批準(zhǔn)設(shè)立翻譯碩士（MTI）專業(yè)學(xué)位，僅7年，開設(shè)MTI專業(yè)的高校就由最初的15所增加至159所，翻譯學(xué)在我國作為獨(dú)立學(xué)科開始蓬勃發(fā)展。

但是，由于我國翻譯學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科設(shè)立時間相對較短，學(xué)科建設(shè)尚未成熟，在快速發(fā)展的同時，一些負(fù)面影響逐漸顯現(xiàn)，人才的大量輸出并未給社會帶來預(yù)期的活力。為加強(qiáng)翻譯學(xué)科建設(shè)，更好地培養(yǎng)翻譯人才，翻譯專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以社會需求為參考做出適當(dāng)調(diào)整。翻譯人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅考慮學(xué)科建構(gòu)問題，還應(yīng)充分考慮社會導(dǎo)向，這樣才能真正解決社會翻譯人才缺乏的問題。

二、翻譯專業(yè)的社會需求

《中國語言服務(wù)業(yè)發(fā)展報(bào)告2012》顯示，到2011年年底，我國翻譯人員約為64萬，并將保持年均15%的增速增加。同時，該報(bào)告指出，當(dāng)前語言服務(wù)行業(yè)存在的主要問題之一是人才的培養(yǎng)與使用脫節(jié)，人才缺口較大。目前語言服務(wù)業(yè)的人才從數(shù)量、質(zhì)量到培養(yǎng)方向都遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。語言服務(wù)業(yè)的高素質(zhì)人才，特別是中譯外人才缺口問題，已經(jīng)成為制約行業(yè)發(fā)展以及我國實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的“瓶頸”，這對作為輸出翻譯人才的我國高校翻譯專業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求[2]。束定芳教授曾說，進(jìn)行社會需求分析能夠“為制定外語教育政策和設(shè)置外語課程提供依據(jù)；最初的需求分析不但要針對不同的學(xué)習(xí)者，而且要結(jié)合國家的語言政策、社會對外語人才的需求來進(jìn)行”[3]。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為就業(yè)提供了一種全新、快捷的方式，網(wǎng)絡(luò)招聘廣告成為反映當(dāng)前翻譯人才社會需求的窗口。本文選擇中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、前程無憂、58同城、趕集網(wǎng)5家極具影響力的大型招聘信息發(fā)布網(wǎng)站，對招聘信息進(jìn)行篩選和整理，主要針對北京、上海、武漢、廣州、深圳5個在全國具有代表性的一線城市近6個月以來所發(fā)布的多個語種翻譯（包括口譯和筆譯）的招聘信息進(jìn)行搜集，共搜集到3953條翻譯職業(yè)招聘信息。這些招聘信息對于工作年限以及學(xué)歷有嚴(yán)格要求，如表1、表2所示。

表1 用人單位對翻譯人員工作經(jīng)驗(yàn)要求

表2 用人單位對翻譯人員學(xué)歷的要求

由于翻譯工作的特殊性，工作經(jīng)驗(yàn)成為用人單位極為重視的一項(xiàng)指標(biāo)。如表1所示，對于工作經(jīng)驗(yàn)的要求以1至5年為最佳。這對于剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，或僅僅從事3～6個月翻譯工作的人來說，求職難度較大。相對于工作經(jīng)驗(yàn)而言，翻譯工作對于學(xué)歷的要求相對其他行業(yè)而言并不算高，大專學(xué)歷和本科學(xué)歷要求占到了所有招聘人員中的96.84%。所以，從事翻譯行業(yè)，用人單位更為看重的是實(shí)際操作能力，相對學(xué)歷而言，經(jīng)驗(yàn)更為重要。學(xué)校在翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重翻譯實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中加入一定比例的實(shí)習(xí)翻譯實(shí)踐對于學(xué)生畢業(yè)后求職至關(guān)重要。

對于發(fā)布招聘信息的用人單位，本文選擇了國企、外商獨(dú)資、股份制／上市公司、機(jī)關(guān)／事業(yè)單位等1153家，對其所需翻譯人員數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

從表3數(shù)據(jù)可以看出，目前對翻譯需求量較大的是民營中小企業(yè)，其中很大一部分是承擔(dān)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的公司，商務(wù)翻譯成了最主要的需求。在實(shí)際工作中，商務(wù)翻譯不僅要熟悉基礎(chǔ)商務(wù)知識，對于所在公司的產(chǎn)品和外交禮儀也需要熟練地掌握。所以，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，如果學(xué)校開設(shè)商務(wù)和外交禮儀方面的課程，學(xué)生在將來的求職中就會有一定的優(yōu)勢。

表3 用人單位類別

當(dāng)然，招聘啟事中最重要的部分就是對人才能力的要求，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。

由表4數(shù)據(jù)可以看出，用人單位對于翻譯能力、人際溝通能力和行業(yè)相關(guān)知識最為重視，是每一個用人單位都會明確的要求事項(xiàng)。其次，應(yīng)聘人員的英語聽、說、讀、寫能力是用人單位的另一個著眼點(diǎn)，要求比例僅次于以上3項(xiàng)，其中對英語專業(yè)八級證書有要求的占到66.61%。漢語寫作能力及計(jì)算機(jī)能力的使用也是用人單位的篩選標(biāo)準(zhǔn)之一，分別占35.56%和33.30%?？梢姡瑔渭兊姆g能力和技巧并不是翻譯職業(yè)的全部要求。另外，由于口譯是人際間面對面交流，有時需要接待外賓，所以適當(dāng)?shù)亩Y儀知識也是一些公司挑選人才的標(biāo)準(zhǔn)。

表4 國企、外商獨(dú)資、股份制／上市公司、機(jī)關(guān)／事業(yè)單位對應(yīng)聘人員的職業(yè)要求統(tǒng)計(jì)

綜上所述，學(xué)校在培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才的過程中要從實(shí)際出發(fā)，以為社會輸出應(yīng)用型人才為目標(biāo)，針對當(dāng)前社會需求，在教學(xué)目標(biāo)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加外貿(mào)商務(wù)、禮儀等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，力求為社會輸出高質(zhì)量翻譯人才。

三、社會需求導(dǎo)向下的專業(yè)教學(xué)要求

我國2012年發(fā)布的《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《教學(xué)要求》）對于翻譯專業(yè)本科“教學(xué)目標(biāo)”的相關(guān)要求是：“高等學(xué)校本科翻譯專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有廣闊國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)工作語言，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口、筆譯專業(yè)技能，熟練運(yùn)用翻譯工具，了解翻譯及相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作流程，并具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)生能夠勝任外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域中一般難度的筆譯、口譯或其他跨文化交流工作?！盵4]

由于翻譯學(xué)科設(shè)立時間相對較短，對于翻譯專業(yè)定位不夠清晰，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)形式上仍然存在著較多的問題，這就造成高校應(yīng)用型翻譯教學(xué)發(fā)展緩慢。原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，國內(nèi)翻譯學(xué)科獲得認(rèn)可時間較晚，翻譯批評理論相對西方發(fā)展較慢，不利于翻譯學(xué)科建設(shè)。第二，國內(nèi)沒有現(xiàn)成的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，各個院校只能“摸著石頭過河”，教學(xué)與研究一起進(jìn)行。第三，翻譯專業(yè)大多脫胎于外語專業(yè)，依托外語院（系）師資辦學(xué)，教學(xué)模式換湯不換藥，相當(dāng)比例的教師沒有接受過專門翻譯教學(xué)理念和方法的培訓(xùn)[5]。

《教學(xué)要求》所規(guī)定的能力要求已基本涵蓋網(wǎng)上招聘信息中用人單位所要求的各項(xiàng)能力，各學(xué)校在實(shí)際操作過程中可以針對不同行業(yè)的公司或企業(yè)所需要的相關(guān)知識進(jìn)行必要的補(bǔ)充或發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院特色專業(yè)優(yōu)勢，開設(shè)多種類的選修課程供學(xué)生選擇，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中逐漸明晰自己將來的職業(yè)道路，為自己選擇出適合的職業(yè)發(fā)展方向。

四、結(jié)語

專業(yè)培養(yǎng)方案對于高校翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)具有全局性意義，關(guān)系到該專業(yè)的發(fā)展方向及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文對大型職業(yè)招聘信息網(wǎng)站對于翻譯職業(yè)能力的要求進(jìn)行分析，將之與我國翻譯專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩者基本吻合。我國高校若嚴(yán)格按照《教學(xué)要求》進(jìn)行翻譯專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，就能夠向用人單位輸送合格的翻譯人才。但目前除教育部直接批準(zhǔn)設(shè)立翻譯專業(yè)學(xué)科的學(xué)校外，其他高校也著手開設(shè)翻譯專業(yè)，使得規(guī)范化管理難以進(jìn)行。各高校應(yīng)發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，在按照《教學(xué)要求》培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才的前提下，開設(shè)多種類選修課程，擴(kuò)充學(xué)生知識，同時為學(xué)生將來的職業(yè)選擇提供有益參考。

[1]莊智象.我國翻譯專業(yè)建設(shè)：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2007：28.

[2]史丹，夏杰長.中國服務(wù)業(yè)發(fā)展報(bào)告2012：新興服務(wù)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012：11.

[3]束定芳.外語教學(xué)與改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004：47.

[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：128.

[5]羅選民，黃勤，張健.大學(xué)翻譯教學(xué)測試改革與翻譯能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)，2008（1）：76－82.