強(qiáng)化大學(xué)英語應(yīng)用性教學(xué)之探討

○ 丁黎麗

(上海海洋大學(xué) 外語學(xué)院，上海 201306)

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強(qiáng)化大學(xué)英語應(yīng)用性教學(xué)之探討

○ 丁黎麗

(上海海洋大學(xué) 外語學(xué)院，上海 201306)

本文旨在從一名大學(xué)英語教師的角度，就大學(xué)英語教學(xué)在完成四六級考核要求的同時，如何進(jìn)一步強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出一些見解。

大學(xué)英語； 教學(xué)目標(biāo)； 應(yīng)用能力； 教學(xué)內(nèi)容； 考核方式； 課堂催化活動

2004 年初教育部高教司組織制定并在全國部分高校開始試點(diǎn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，《教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。自《教學(xué)要求》在全國院校開始試點(diǎn)以來，各種教學(xué)研討，教學(xué)改革層層展開，廣大一線教師在教學(xué)模式、教學(xué)手段和教材使用等各方面做了許多有益的嘗試。

但一直以來，大學(xué)英語教學(xué)還是不時地受到各方滯后于社會需求的種種詬病，當(dāng)長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)今日新月異的社會發(fā)展及其職場需求形成碰撞的時候，必須清醒地意識到這種變革必定是一個系統(tǒng)的，復(fù)雜的，非一蹴而就的過程。面對現(xiàn)狀，考慮到目前四六級還是考核英語教學(xué)的主要方式，大學(xué)英語教學(xué)革新只能在不斷探索，集思廣益的基礎(chǔ)上采取循序漸進(jìn)的方式，使大學(xué)英語教學(xué)更接地氣，為學(xué)生日后進(jìn)入職場提供更好，更充分的準(zhǔn)備。

結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)越來越強(qiáng)調(diào)英語語言知識與應(yīng)用技能的統(tǒng)一，筆者認(rèn)為,對大學(xué)英語后期(完成四六級考核后)教學(xué)而言，強(qiáng)化新的學(xué)習(xí)策略和提升跨文化交際能力，以及為今后工作及走上社會做好相應(yīng)的語言能力準(zhǔn)備，應(yīng)構(gòu)成此階段培養(yǎng)的主要內(nèi)容。以不斷發(fā)展的外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過靈活務(wù)實(shí)的多種教學(xué)模式和教學(xué)手段構(gòu)成更為完善的教學(xué)體系。

一、目前存在的問題，社會需求及今后培養(yǎng)方向

目前,在我國的大學(xué)英語教學(xué)中存在著一個較為普遍的問題,老師只注重學(xué)生的知識掌握情況,大部分的教學(xué)都還是在為學(xué)生的考試做準(zhǔn)備,這與教學(xué)目標(biāo)尤其是學(xué)生走上社會后需要掌握的能力是有差異，有距離的?；诖髮W(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,我們要在大學(xué)英語教學(xué)后期，不斷采用增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)模式,在英語課程改革的大環(huán)境下不斷提高大學(xué)英語的教學(xué)層次, 為學(xué)生日后進(jìn)入職場打下良好的基礎(chǔ)。

具體從職場及社會需求角度來講，對大學(xué)英語教學(xué)提出的要求是：加強(qiáng)聽說、加強(qiáng)表達(dá)、加強(qiáng)實(shí)用性指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用能力的保證 。

綜合應(yīng)用能力的提升包括綜合能力與單項(xiàng)能力，閱讀能力與聽說能力，應(yīng)用能力與實(shí)用能力，交際能力與翻譯能力。

二、具體建議

在大學(xué)英語后期教學(xué)中，針對過了四六級考核的學(xué)生，需要增強(qiáng)其未來職業(yè)發(fā)展所需的語言能力的培養(yǎng)，就教學(xué)在這方面如何推進(jìn)并強(qiáng)化，筆者建議如下：

(一)有針對性地改革教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，適當(dāng)減少語法、詞匯等語言知識講解的環(huán)節(jié)，整理細(xì)化應(yīng)用章節(jié)，形成教學(xué)內(nèi)容模塊化，同時根據(jù)不同情況需要增強(qiáng)部分練習(xí)的時間覆蓋。

建議在內(nèi)容調(diào)整上分成以下模塊：

覆蓋的內(nèi)容與情景

詢問對方或給出個人相關(guān)信息(姓名，職業(yè)等)

詢問對方或給出自己工作相關(guān)信息

詢問對方或給出公司或組織相關(guān)信息

安排會議以及約見

計劃任務(wù)以及事件

請求以及答應(yīng)批準(zhǔn)批復(fù)

給出或接受工作指導(dǎo)

預(yù)測或描述將來的可能性

請教問題或給出意見以及建議

同意以及給出不同意見

接受，拒絕或部分同意建議

表達(dá)需求以及想法

討論問題

給出參考意見

調(diào)整判斷以及給出對過去做法的評論

討論興趣以及閑暇活動

邀請，接受以及拒絕邀請

表達(dá)感謝以贊賞

道歉以及接受道歉

詢問行程，預(yù)定食宿以及表達(dá)明確要求，投訴

工作場所的健康與安全須知

休閑活動，運(yùn)動養(yǎng)生等。

討論以及協(xié)商價格，出貨條款，協(xié)議內(nèi)容協(xié)商等

詢問或給出產(chǎn)品以及服務(wù)信息

比較，表達(dá)不同建議以及傾向

客戶投訴以及處理

描述并能解釋公司績效，發(fā)展趨勢，重大事項(xiàng)，主要變化等

食物，飲料，培訓(xùn)，教育，運(yùn)輸，政治形式，天氣，書籍內(nèi)容討論

(二)配套調(diào)整相應(yīng)的考核方式

從常見的試卷考試分?jǐn)?shù)，改成具體的英語活動過程中的過程考核。

首先需要具體化對過程考核的細(xì)則。

對于聽力和閱讀理解給出如下的過程考核維度：

技能組成部分考核任務(wù)聽力1理解較短對話主要內(nèi)容2記錄電話交流主要內(nèi)容，如口信，訂單3要點(diǎn)捕捉：話題確定，上下文語境等4擴(kuò)展內(nèi)容捕捉：較長演講的細(xì)節(jié)和推理。獨(dú)白、對話閱讀理解1理解通知、留言、時間表、廣告、宣傳手冊、圖形等2語法、詞匯：選詞填句子，多項(xiàng)選擇3報紙或雜志中的文章、廣告、宣傳冊等。理解篇幅長的文章4語法：選用中等長度的文章，開放式填空，沒有備選答案5尋找有用信息。題型：短文，搭配題6語法和詞匯：采用中等長度的文章，完形填空7語法：選中等長度的文章，開放式填空，沒有備選答案8語法和詞匯：選用難度遞進(jìn)式的選詞填句子9閱讀文章主旨和細(xì)節(jié)。報紙或雜志上的文章、報告等長文章10改錯：采用中等長度的文章11復(fù)述概要：根據(jù)學(xué)生語言程度提出不同要求12文章中各個角色再造：分組交流加全班集體討論

再如：聽力部分2需要考核學(xué)生是否能聽懂電話交流的主要內(nèi)容，如口信、訂單等信息，可以采用如下考核形式：

舉例如下：

Taking down messages, notes, etc.

You listen to the phone conversations. You have a form or message to complete, using the information you hear in the conversation. You hear each conversation only once.

Example: You look at this on the question paper.

Then you listen to this.

The correct answers are:

11 Saunders [exact spelling required]

12 064 318 006

13 computer desk(s)

14 6

通過這種簡潔，目的性明確的考核方式，能夠直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況。學(xué)生自己也可以明確地了解在這個學(xué)習(xí)目標(biāo)上的差距。

(三)加強(qiáng)教師課堂催化能力，強(qiáng)化學(xué)生在不同場景中表達(dá)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，留給學(xué)生訓(xùn)練的時間很少。必須十分明確的是：在大學(xué)后期的英語教學(xué)活動中，教師絕對不應(yīng)該是課堂的主講，而是任務(wù)教學(xué)的催化者。教師布置講解各單元任務(wù)，協(xié)助學(xué)生完成具體任務(wù)要求。

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法偏重于語言知識的傳授，忽視了語言的交際功能。而當(dāng)今社會，迫切需要學(xué)生具有很強(qiáng)的職場英語交際能力，而交際的核心是互動。大學(xué)英語后期教學(xué)要逐步摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，貫徹“學(xué)一點(diǎn)、會一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，突出語言在不同場景下的應(yīng)用能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而不是只傳授學(xué)生詞匯、語法知識，使其通過等級考試。

下面給出一個教學(xué)設(shè)計的片段，引導(dǎo)學(xué)生融入案例互動，展開討論。

1.案例教學(xué)。

Task Sheet

INSTRUCTIONS

Please read all THREE topics below carefully.

Choose ONE which you feel you will be able to talk about for one minute.

You have one minute to read and prepare your talk.

You may make notes.

Topic A

Describe an important business meeting you attended.

You should say:

where it was;

what it was about;

why it was important.

What were the most interesting moments? Give reasons for your answer.

Topic B

Describe someone you particularly enjoy working with.

You should say:

what this person does;

what sort of work you do with this person;

why you like working with this person.

Would you change anything about this person? Give reasons for your answer.

Topic C

Describe the best workplace you have ever had.

You should say:

where the workplace was;

what you were doing there;

why you liked to work there.

Would you change anything about it? Give reasons for your answer.

這些模塊中包含了不同的聽、說、讀、寫、譯的內(nèi)容，不但有日常英語，而且有職業(yè)英語。通過此類系統(tǒng)的催化訓(xùn)練，學(xué)生就能夠基本掌握日常及未來工作交際中所需要的基本知識和基本能力。

2.通過模仿，復(fù)述強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力。

在英語教學(xué)活動中，學(xué)生表達(dá)能力的提升，主要從以下幾個方面入手：

a. 語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；

b. 流利程度；

c. 語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣；

d. 內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。

針對以上標(biāo)準(zhǔn)，采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，大致可分作兩個步驟：

第一步：準(zhǔn)備階段，主要是進(jìn)行模仿：背誦，復(fù)述練習(xí)。目的是訓(xùn)練正確的語音，語調(diào)，提高流利程度，增強(qiáng)英語語感。另外，通過各種方式，如閱讀。做練習(xí)題，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴(kuò)大詞匯量，而非停留在死背詞匯手冊，甚至字典這種效率低的方法上。提醒學(xué)生注意掌握英語的習(xí)慣表達(dá)方式，擴(kuò)大知識面和訓(xùn)練英語邏輯思維能力，準(zhǔn)備會話前，要對常用的詞(組)、短語等熟練掌握，“熟練”是交際會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標(biāo)準(zhǔn)就是要達(dá)到不假思索地脫口而出。

第二步：實(shí)踐階段，主要進(jìn)行大量的會話操練，以分組方式讓學(xué)生參與他人對話、討論，基礎(chǔ)好的可練習(xí)口譯，和大家分享英語故事等等。

1)模仿。模仿的標(biāo)準(zhǔn)：模仿要達(dá)到什么程度才算模仿好了呢？簡單地說就是要“像”，如果能夠達(dá)到“是”就更好了，但不一定要達(dá)到“是”?！跋瘛笔侵改７抡叩恼Z音，語調(diào)等都很接近所模仿的語言，“是”就是不僅在語音，語調(diào)等方面都很接近所模仿的聲音，而且非常逼真。連嗓音也基本一樣，甚至可以以假亂真。當(dāng)然，這是最理想化的狀態(tài)，但我們不必也不可能要求多數(shù)學(xué)生達(dá)到這種程度。

另外，做口語模仿練習(xí)時要注意一個問題，就是部分學(xué)生由來已久的害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內(nèi)向的人，講話時易小聲小氣，這對學(xué)習(xí)英語的語音語調(diào)很不利，另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當(dāng)與口語水平比自己高的人對話時，更易出現(xiàn)這種情況。訓(xùn)練時要注意引導(dǎo)學(xué)生克服這種心理障礙。

2)復(fù)述。復(fù)述是一種很好的強(qiáng)化訓(xùn)練口語的形式，同時也是記憶單詞的綜合練習(xí)，兼具一定的趣味性及創(chuàng)造性。

復(fù)述有兩種常見的方法。一是閱讀后復(fù)述，一是在看，聽音像資料后的復(fù)述。筆者認(rèn)為后種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口頭表達(dá)能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，而且還可以增強(qiáng)記憶力，克服聽完就忘的毛病。

具體方法：必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語程度，循序漸進(jìn)，可從復(fù)述概述中，長句子開始，如果一遍完成不下來，可多聽幾遍。在剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、技巧等方面的原因，往往使復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在這過程中，在保證語言正確的前提下，應(yīng)該鼓勵靈活性的復(fù)述，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過于書面化的表達(dá)，長段可以縮短，甚至進(jìn)而可概述大意摘要。

另外，要精選復(fù)述的內(nèi)容：一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大?？蛇x那些知識性強(qiáng)的小短文。開始時可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些。 復(fù)述表面看慢，實(shí)際上對英語綜合能力的培養(yǎng)很有幫助。如果時間較充足，可以在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生筆頭復(fù)述一下，這樣做同時可以加深其掌握語言的精確程度，兼具提高書面表達(dá)能力。

四、結(jié) 語

綜上所述，要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，首先，我們必須建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容框架，同時明確相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只著眼于知識點(diǎn)的考核，有了標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式，加強(qiáng)交際互動能力的全面提升，合理革新教材，盡可能多營造有助于學(xué)生語言應(yīng)用的多層次環(huán)境，通過組織各種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識、切實(shí)提高學(xué)生整體的英語綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生將來的職業(yè)化，社會化打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，這應(yīng)該是大學(xué)英語后期教學(xué)的重中之重。

[1]崔剛，馬風(fēng)陽.大學(xué)英語教學(xué)研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容與原則——以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為參照[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(2).

[2]戴立黎.啟發(fā)式教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2009(22).

[3]黃漢升.大學(xué)英語教學(xué)改革方法與途徑[M].外語教學(xué)與研究出版社，2006.

[4]楊麗.大學(xué)英語教師在教學(xué)改革中的專業(yè)發(fā)展問題探究[J].江蘇外語教學(xué)研究，2008(1).

丁黎麗，上海海洋大學(xué)外語學(xué)院教師。

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1672-8610(2015)06-0145-03