對大學生逃課現(xiàn)象的解析

馬曉莉

河南師范大學政治與公共管理學院

對大學生逃課現(xiàn)象的解析

馬曉莉

河南師范大學政治與公共管理學院

作為一名大學生，正處于人生奮斗中的黃金時期，本該是在課堂上專心學習知識的年齡，可是為什么會出現(xiàn)普遍的逃課現(xiàn)象，難道僅僅是大學生本身的厭學情緒問題嗎？這其中是否還有其它的客觀因素？

逃課；刻板效應；教育體制；教學質量

大學，相對于高中、初中來說，它就是一個小社會。按一般人的情況來算，大學生的年齡也大概就在18～22歲左右，這個時間段的人們其心理也漸趨成熟，對自己的行為能力也有了一定的控制，所以對于大學生逃課行為這個問題，我們不能單純地以看待未成年的態(tài)度來評判。未成年在接收的知識無非也就是常規(guī)知識，不管硬性條件與否，學習也沒有太大的差別。在這種情況下出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，無非也就是學生們出現(xiàn)了厭學情緒。而對于大學生來說，原因卻不止這么簡單，我們可從以下幾個方面來看待這個問題。

一、十年寒窗之后的松懈

從幼兒園、小學、初中、高中再到大學，我們經歷了將近10年的時間，這其中時間我們不敢有絲毫的松懈，因為家長和老師總在你耳邊不停地念叨：考上大學才有出路，上了大學之后你就沒事了。所以就有了上大學之后的松懈，且認為大學學習沒那么重要，這就出現(xiàn)了逃課行為，因為不重要，所以不在乎。

二、“刻板印象”帶來的影響

刻板印象是人們對某個特定群體的成員共有的特征所持有的固定觀點?？贪逵∠蟮拇嬖谛问酵ǔＪ牵骸皝碜訶群體的人擁有Y屬性?！崩?，認為戴眼鏡的人勤奮、害羞、不活躍，老年人不能學習新知識，女職員不善于堅持自己的觀點等?？贪逵∠笠馕吨?，由于認定了特定群體的所有成員具有類似的特征和行為，因此根據某個人屬于某個群體成員的身份，推斷這個人的特點?？贪逵∠蠖鄶登闆r下都是負面的。[1]

事實證明“刻板印象多數情況下都是負面的”這句話是正確的。當我們進入大學的時候，我們接觸最多的不再是老師，而是我們的學長學姐們。關于大學里的學習經驗，他們以過來人的經驗傳授：及格就好。把我們引入了一個誤區(qū)：大學里的人都是這樣，都在追求及格就好，學習根本不用太努力，不用當回事。導致這種“刻板印象”屆屆相傳，每年都有被錯誤引導的人。大學里的學習雖然不像高中那樣要求嚴格，但是它開闊的是我們的眼界，鍛煉的是我們的能力，培養(yǎng)的是我們的思維。

三、大學老師的授課方式的不適應

大學不像是高中的填鴨式教學，只要我們把常規(guī)的知識掌握并加以運用，就能很好地學習到東西，取得好成績。大學里的老師可能根本就不再是根據一本書，把書里面的東西完全講明白就好了，他們完全是按照自己對這本書的理解來講解，對于他們來說，這樣的講解方式駕輕就熟，可是于剛從填鴨式教學方式轉變過來的大學生來說，他們肯定接受不了，那么上課會玩手機、看其它雜書、睡覺等行為也都有了解釋，那么更有甚者的逃課行為也就自然而然的發(fā)生了。

四、大學豐富色彩的課外生活的吸引

到了大學以后，我們過的不再是三點一線的生活：教室、餐廳、宿舍。我們有大把的時間來發(fā)展自己的業(yè)余愛好，當業(yè)余愛好占用了上課時間的時候，上文提到的“刻板印象”會出來作祟，那么自己就會為自己的逃課行為作一個合理的解釋：反正不上課又不會考不及格，但是如果這些業(yè)余愛好不發(fā)展說不定以后就沒機會了。

五、嚴進松出的管理體制

考上大學不容易，考上一個好的大學更不容易。為了上大學，我們十年寒窗苦讀，只是一個目標：考上大學，可是上了大學之后要怎么辦，要干什么，要如何去發(fā)展自我，卻沒有人告訴你，沒有人整天對你耳提面命，只有自己去摸索，去前進。反正在大學里只要不犯錯，修夠學分，到最后總會有畢業(yè)證。所以說這是“嚴進送出”的管理體制。

可是反觀美國教育體制，從小學到高中，他們采用的都是放養(yǎng)式教育，到了大學以后才是嚴緊的教育，圖書館、實驗室晚上一直都是燈火通明，考試不及格不能通過畢業(yè)更是常有的事情。

綜上五個原因我們可以看出：這其中有客觀因素，同樣也有主觀因素。

客觀因素主要是由于對老師的教學方式不適應或者說教學質量不高，以及當前的大學教育體制。大學生對自己所學的東西在將來的用途不明確，也同樣導致了學習動力的不足。

主觀因素中最重要的就是大學生這個人的心理狀態(tài)。他們如果覺得去上課不能滿足自己精神上的需求，那他們就可能會選擇逃課。那么他們逃課去做的事情積極或消極都有可能。所以在這種情況下逃課的人可分為兩種：一種是追求個性自由。他們在逃課的情況下會選擇做一些自己認為很有意義的事情，而不是去無聊的課程；另一種是虛度青春年華。他們要么是在打游戲，要么是在睡懶覺。這種人是真把大學生活當成了放松。

可是大學教育畢竟是有用的，不然也不會把大學作為教育的頂端，那么當務之急最重要的是如何減少甚至是杜絕逃課率？

首先，從大學生入手。應該加強對學生的思想教育工作，強調大學教育的重要性，增加學生對課程安排的了解，這樣學生在學習過程中才有明確的目的性。

再者，學校應該調整課程安排設置，減少專業(yè)性不強的課程，把專業(yè)課知識調整到大一、大二，讓學生過早地了解專業(yè)知識，不要等到大三、大四學生都出去參加實習了才安排專業(yè)課知識學習，那樣也不利于學生走向社會后更好地開展工作。

然后就是老師盡量改善課堂的授課方式，盡可能地把學生的積極性調動起來，把課堂教學效果與學生學習緊密聯(lián)系在一起，并幫助學生樹立明確的學習目標，激發(fā)他們的學習熱情。

最后，則是學校要建立完善的查課措施，以強制的手段來加強學生學風建設，減少逃課現(xiàn)象，提高教學效率。

[1]劉永芳.管理心理學[M].清華大學出版社，2008.1.第110頁.

馬曉莉（1993-）,女，河南蘭考人，河南師范大學政治與公共管理學院2012級公共事業(yè)管理專業(yè)本科生。