美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)

李尚衛(wèi)

【摘要】美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事0～8歲兒童教育的師資。統(tǒng)計(jì)表明，美國(guó)目前大約有227所高校設(shè)立了早期兒童教育專業(yè)，具有教育層次高、專業(yè)領(lǐng)域?qū)挕⑴囵B(yǎng)方案可操作性強(qiáng)、教師資格認(rèn)證嚴(yán)格、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與改革有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】早期兒童教育專業(yè)；幼兒園教師教育；高校；美國(guó)

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）04-0053-04

美國(guó)高校“早期兒童教育”（Early childhood education）①專業(yè)培養(yǎng)的是從事0～8歲兒童教育的師資。美國(guó)早期兒童教師的培養(yǎng)始于19世紀(jì)70年代，已積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文試圖總結(jié)美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以為中國(guó)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與改革提供參考。

一、美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

為全面了解美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們主要借助網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查了美國(guó)170所設(shè)有教育專業(yè)的大學(xué)、201所綜合大學(xué)和180所文理學(xué)院的早期兒童教育專業(yè)。調(diào)查表明，美國(guó)目前大約有227所大學(xué)或?qū)W院設(shè)立了早期兒童教育專業(yè)。我們對(duì)這227所高校的總體情況、專業(yè)領(lǐng)域、課程體系、畢業(yè)要求和職業(yè)選擇等進(jìn)行了分析（各高校具體情況詳見其官方網(wǎng)站）。

（一）總體情況

從表1看，在227所設(shè)有早期兒童教育專業(yè)的高校中，有209個(gè)學(xué)士學(xué)位點(diǎn)，162個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)（其中18所高校沒有學(xué)士學(xué)位點(diǎn)），78個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)，33個(gè)教育專家（educational specialist）學(xué)位點(diǎn)②，主要集中在中大西洋地區(qū)、五大湖區(qū)和東南部地區(qū)，而落基山區(qū)、新英格蘭地區(qū)和太平洋海岸區(qū)相對(duì)較少。

（二）專業(yè)領(lǐng)域

有關(guān)227所高校早期兒童教育專業(yè)涉及的專業(yè)領(lǐng)域情況詳見表2。

（三）課程體系

1.學(xué)士學(xué)位課程體系

學(xué)士學(xué)位課程體系有“兩分法”“三分法”“四分法”等設(shè)置方式?！皟煞址ā钡拇硎切履鞲绱髮W(xué)（The University of New Mexico），他們將課程分為“通識(shí)教育課程”和“專業(yè)核心課程”兩類。“三分法”的代表是威頓堡大學(xué)（Wittenberg University），他們將課程分為“通識(shí)課程”“專業(yè)課程”和“選修課程”三類?！八姆址ā钡拇硎鞘ノ纳貙W(xué)院（Saint Vincent College），他們將課程分為“通識(shí)必修課程”“心理學(xué)必修課程”“數(shù)學(xué)必修課程”和“教育必修課程”四類。更詳細(xì)的分類是德克薩斯大學(xué)-奧斯汀分校（The University of Texas at Austin），他們將課程分為“早期兒童教育社會(huì)背景”“早期兒童教育批判視角”“全球化、比較早期兒童”“早期兒童主要理論家”“早期兒童教育項(xiàng)目”“學(xué)前課程理論”“父母與教育”“玩與早期發(fā)展”和“早期兒童教育項(xiàng)目開發(fā)”等類別。

2.碩士學(xué)位課程體系

碩士學(xué)位課程“兩分法”的代表是喬治梅森大學(xué)（George Mason University），他們將課程分為“必修課程”（每門課程3學(xué)分）和“選修課程”（至少三門課程，共9學(xué)分）兩類。“三分法”的代表是東卡羅來納州立大學(xué)（East Carolina University），他們將課程分為“核心必修課程”“專業(yè)領(lǐng)域課程”和“特殊領(lǐng)域課程”三類。“四分法”的代表是俄亥俄州立大學(xué)（The Ohio State University），他們將課程分為“核心課程”“專業(yè)課程”“入學(xué)考試與期末規(guī)劃”和“學(xué)位論文”四類。更詳細(xì)的分類是俄勒岡州立大學(xué)（Oregon State University），他們將課程分為“英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)”“社會(huì)研究”“數(shù)學(xué)”“科學(xué)”“藝術(shù)”和“初等教育基礎(chǔ)”等類別。

3.博士學(xué)位課程體系

博士學(xué)位課程“三分法”的代表是南伊利諾伊大學(xué)（Southern Illinois University），他們將課程分為“教育學(xué)院專業(yè)核心課程”“學(xué)院或州專業(yè)核心課程”和“早期兒童教育領(lǐng)域課程”三類。“四分法”的代表是南佛羅里達(dá)大學(xué)（University of South Florida），他們將課程分為“通識(shí)核心課程”“必修課程”“早期兒童教育與識(shí)字學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展課程”和“相關(guān)課程”四類?！拔宸址ā钡拇硎前⒗婉R大學(xué)伯明翰分校（The University of Alabama at Birmingham），他們將課程分為“核心課程”“專業(yè)領(lǐng)域課程”“研究方法”“研究實(shí)踐”和“學(xué)位論文”五類。

4.教育專家課程體系

教育專家課程“二分法”的代表是佐治亞大學(xué)（The University of Georgia），他們將課程分為“教育理論、課程和方法”（包括語(yǔ)言與識(shí)字、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)研究）和“探究性課程”兩類。“三分法”的代表是印第安納大學(xué)（Indiana University），他們將課程分為“主修課程”“基礎(chǔ)課程”和“選修課程”三類。

（四）畢業(yè)要求

美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)位與教師資格有著許多具體的要求。比如，威頓堡大學(xué)的早期兒童教育學(xué)士學(xué)位要求學(xué)生必須修滿130學(xué)分，必須修完所有“通識(shí)教育課程”，而“專業(yè)課程”及“選修課程”要求至少修滿65學(xué)分；佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)（Florida International University）早期兒童教育碩士學(xué)位要求學(xué)生修滿15學(xué)時(shí)的“課程與教學(xué)、方法與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程”，18學(xué)時(shí)的“早期兒童教育與發(fā)展”和3學(xué)時(shí)的“教育選修”；佛羅里達(dá)州立大學(xué)（Florida State University）早期兒童教育專家學(xué)位要求學(xué)生必須集中進(jìn)行“研究”“兒童教育理論基礎(chǔ)”“評(píng)價(jià)”“課程”“教學(xué)”“特殊領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)”“實(shí)踐”和“定向研究”等領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)；喬治梅森大學(xué)早期兒童教育博士學(xué)位要求學(xué)生必須完成博士學(xué)位要求的所有課程，所有課程平均成績(jī)至少為B，學(xué)位論文必須通過檔案袋綜合評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)定與答辯。

（五）職業(yè)選擇

美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)常常為學(xué)生的就業(yè)提供許多明確的說明。比如，若獲得貝瑞大學(xué)（Barry University）早期兒童教育學(xué)士學(xué)位，可擔(dān)任“幼兒園至小學(xué)三年級(jí)課堂教學(xué)教師”“學(xué)前兒童教師”“早期兒童聯(lián)盟的倡導(dǎo)者”和“藝術(shù)、科學(xué)或兒童博物館教育者”工作；蒙莫斯學(xué)院（Monmouth College ）早期兒童教育碩士學(xué)位的職業(yè)選擇包括“私立學(xué)校學(xué)前兒童教師”“公立學(xué)校學(xué)前兒童教師”“公立幼兒園至小學(xué)三年級(jí)教師”“早期干預(yù)專家”“早期教育協(xié)調(diào)員”和“親子教育者”等；內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校（University of Nebraska-Lincoln）兒童發(fā)展與早期兒童教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可在大學(xué)、私立研究公司和公共政策機(jī)構(gòu)從事相關(guān)專業(yè)工作。

二、美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)特點(diǎn)

（一）教育層次高

層次高是指美國(guó)早期兒童教育專業(yè)不僅發(fā)展速度快，而且教育質(zhì)量高，尤其是研究生教育發(fā)達(dá)。一方面，美國(guó)目前沒有專門的幼兒師范院校，早期兒童教師教育機(jī)構(gòu)主要有研究生院、早期教育學(xué)院、人類發(fā)展學(xué)院、二年制社區(qū)學(xué)院、四年制學(xué)院和大學(xué)等，高校學(xué)士學(xué)位點(diǎn)數(shù)量日益增多，研究生教育十分發(fā)達(dá)。在227所高校中，有碩士、博士和教育專家學(xué)位點(diǎn)的大學(xué)與學(xué)院所占比例分別是71%、34.2%和14.5%，呈現(xiàn)出培養(yǎng)機(jī)構(gòu)形式多樣且層次逐步提高、對(duì)生源質(zhì)量的要求不斷提高、職前修業(yè)年限不斷延長(zhǎng)、教師任職資格不斷提高等特點(diǎn)?！?〕另一方面，美國(guó)高校不斷優(yōu)化早期兒童教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)，注重教師多元文化意識(shí)和全納教育能力的培養(yǎng)，早期教育的高質(zhì)量和社會(huì)正義是其重要的價(jià)值訴求?！?，3〕

（二）專業(yè)領(lǐng)域?qū)?/p>

從表2可知，美國(guó)高校十分重視早期兒童教育專業(yè)領(lǐng)域的拓展，早期兒童教育專業(yè)不僅分為多個(gè)研究領(lǐng)域，設(shè)有多個(gè)研究方向，而且鼓勵(lì)跨學(xué)科，重視早期兒童教師的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生多樣化的職業(yè)選擇提供了機(jī)會(huì)。比如，威頓堡大學(xué)早期兒童教育本科專業(yè)設(shè)有“早期兒童”“中期兒童”“中度早期特殊兒童干預(yù)專家”“早期兒童通才”“中期兒童通才”等研究方向；馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校（University of Massachusetts Amherst）早期兒童教育碩士專業(yè)包括“兒童研究與早期教育”“早期干預(yù)”“早期兒童教育”“家政服務(wù)”“兒童與家庭公共政策”和“兒童跨學(xué)科研究”等研究方向；紐約大學(xué)（New York University ）早期兒童教育博士專業(yè)設(shè)有“人與兒童發(fā)展”“學(xué)習(xí)社會(huì)背景”“教學(xué)文化影響”“知識(shí)的多種途徑”“家庭作為兒童教育的合作者”“教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估的用途”“語(yǔ)言與識(shí)字能力發(fā)展對(duì)兒童學(xué)習(xí)的意義”和“課程開發(fā)”等研究方向。另外，部分高校十分注重早期兒童教育與特殊教育、初等教育、兒童發(fā)展、家庭教育之間的跨學(xué)科學(xué)習(xí)及研究。比如，肯塔基大學(xué)（University of Kentucky）設(shè)有“跨學(xué)科早期兒童教育”專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)士、碩士和博士。

（三）培養(yǎng)方案可操作性強(qiáng)

美國(guó)早期兒童教育專業(yè)的培養(yǎng)方案通常包括入學(xué)選擇、通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)知識(shí)、田野經(jīng)驗(yàn)、臨床實(shí)踐和方案評(píng)價(jià)等內(nèi)容，要求具體，方法多樣，注重實(shí)踐，具有很強(qiáng)的可操作性。一方面，培養(yǎng)方案均包含入學(xué)資格、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)分要求、職業(yè)選擇等基本內(nèi)容，要求具體。比如，貝瑞大學(xué)早期兒童教育學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)方案明確了“教誰(shuí)”“教什么”和“去哪里教”等內(nèi)容；休斯頓大學(xué)（University of Houston）早期兒童教育博士學(xué)位培養(yǎng)方案包括“項(xiàng)目適合我嗎？”“我將學(xué)習(xí)什么？”和“我用學(xué)位能做什么？”等內(nèi)容。另一方面，美國(guó)高校十分重視小組討論、課堂辯論、課外自學(xué)和在線學(xué)習(xí)等形式，職前培養(yǎng)注重培養(yǎng)通識(shí)知識(shí)、教育與心理學(xué)知識(shí)、兒童年齡特點(diǎn)與相關(guān)教學(xué)方法、教育技能和實(shí)踐能力，職后培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、以學(xué)生為中心、園本培訓(xùn)，重視提高培訓(xùn)質(zhì)量?！?〕

（四）教師資格認(rèn)證嚴(yán)格

嚴(yán)格的早期兒童教師資格認(rèn)證主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)有嚴(yán)格的入學(xué)資格和畢業(yè)要求，十分關(guān)注有關(guān)幼兒發(fā)展和早期學(xué)習(xí)的培訓(xùn)、建構(gòu)式師資培訓(xùn)、多元文化和社區(qū)本位培訓(xùn)、家長(zhǎng)和專業(yè)人員間的合作培訓(xùn)；注重早期兒童教師專業(yè)素質(zhì)的提高和任職資格的認(rèn)證，注重培養(yǎng)新教師的實(shí)踐能力，注重提高在職教師的專業(yè)水平?！?〕比如，路易克拉克大學(xué)（Lewis and Clark College）早期兒童教育專業(yè)培養(yǎng)手冊(cè)提到早期兒童教師應(yīng)具有發(fā)展心理學(xué)、教育哲學(xué)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和特殊教育等相關(guān)的知識(shí)和能力。另一方面，政府十分注重早期兒童教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與完善。2003年、2004年，全美幼兒教育協(xié)會(huì)（National Association for the Education of Young Children，簡(jiǎn)稱 NAEYC）先后兩次修訂了1994年制定的幼兒園教師資格標(biāo)準(zhǔn)。

（五）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)是為早期兒童教師提供探究性培訓(xùn)、專業(yè)信息和資源的實(shí)踐替代物。〔6〕遠(yuǎn)程教育是職前教師通過教師資格認(rèn)證和在職教師提升專業(yè)知識(shí)和能力的有效途徑，主要技術(shù)包括通信、音頻、電視、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和電話等?！?〕美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)通常有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、在線咨詢、遠(yuǎn)程教育等。學(xué)習(xí)者不僅能便捷地獲得需要的信息，而且能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)申請(qǐng)?jiān)缙趦和逃龑I(yè)的相關(guān)學(xué)位。比如，北卡羅來納大學(xué)教堂山分校（University of North Carolina at Chapel Hill）設(shè)有早期兒童教育在線學(xué)士、碩士學(xué)位點(diǎn)，阿拉巴馬大學(xué)（The University of Alabama）設(shè)有早期兒童教育在線教育專家、博士學(xué)位點(diǎn)。

總之，美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)經(jīng)過百余年的積淀，不僅處于世界領(lǐng)先行列，而且積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自身特色。和許多發(fā)展中國(guó)家一樣，中國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)不論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、網(wǎng)絡(luò)資源，還是在整體教育質(zhì)量等方面，都還有很大的發(fā)展空間。因此，學(xué)習(xí)、借鑒美國(guó)高校早期兒童教育專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)很有意義。

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