基于市場(chǎng)邏輯的職業(yè)教育課程整合改革

吳杰

摘 要：職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，為人民生活的提高做出更大的貢獻(xiàn)。如今已經(jīng)到了一個(gè)全新的發(fā)展階段，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中存在的一些深層次問(wèn)題，阻礙了職業(yè)教育有效的提升。其中職業(yè)教育的課程設(shè)置改革尤為必要。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)；課程；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-018-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的職業(yè)教育課程體系的設(shè)置存在著一系列弊端，已經(jīng)明顯的不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，造成我們培養(yǎng)的人才脫離了社會(huì)實(shí)際，學(xué)不能致用，就業(yè)困難，因此我們有必要進(jìn)行改革，建立科學(xué)合理地課程體系內(nèi)容，更好地推進(jìn)職業(yè)教育大提升，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的技術(shù)型技能人才。我們的課程改革需要什么來(lái)導(dǎo)向，或需要什么樣的理念來(lái)支撐呢？我認(rèn)為職業(yè)教育課程改革的思路必須立基于市場(chǎng)，以社會(huì)的需求為主，兼顧終身教育的內(nèi)涵進(jìn)行我們課程設(shè)置，提高我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求真正的對(duì)接，這對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展都是有益的，這也同職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展本質(zhì)是相適應(yīng)的。

一、立基于市場(chǎng)理念職業(yè)教育課程整合改革的必要性

為了適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展要求，作為職業(yè)教育的核心即職業(yè)教育的課程體系的改革就成為我們首要任務(wù)。職業(yè)教育課程是組織職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，而目前我國(guó)職業(yè)教育的課程體系現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求還存在著巨大的反差。

第一，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)對(duì)人才的需求。

第二，專(zhuān)業(yè)技能的知識(shí)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育不能融合，人文素質(zhì)教育變成空洞的理論，沒(méi)有支撐點(diǎn)，不能有的放矢，畢竟人文素質(zhì)的培育及其提高需要建立在職業(yè)基礎(chǔ)之上。

第三，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課與理論課分開(kāi)實(shí)施，即課程不能做到理實(shí)一體的融合，這嚴(yán)重的影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四，課程的設(shè)置不依據(jù)社會(huì)職業(yè)需求設(shè)置，有閉門(mén)造車(chē)之嫌，這也嚴(yán)重滯后于社會(huì)的發(fā)展。

基于上述這些因素，我們有必要對(duì)課程設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行改革。

二、基于市場(chǎng)理念的課程整合改革主要措施

我們應(yīng)該如何解決職業(yè)教育課程設(shè)置和整合呢？在構(gòu)建職業(yè)教育課程體系時(shí)應(yīng)以社會(huì)需求為前提，同時(shí)兼顧職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化并整合相關(guān)課程及內(nèi)容，為學(xué)生提供個(gè)人能力、人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展提供多元化的綜合教學(xué)內(nèi)容。

第一，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)技能的培養(yǎng)為主旨，重新整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建新的課程和內(nèi)容，把與核心技能沒(méi)有關(guān)系的課程就拿掉，把相聯(lián)系的一些課程整合成一門(mén)課程，基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課我們也可采取同樣的方式整合，即基礎(chǔ)課服從核心課，核心課服從職業(yè)的邏輯，做這個(gè)職業(yè)工種需要這個(gè)知識(shí)就拿這個(gè)教，不管前面的知識(shí)是什么、后面還有什么。這樣課程被整合了，解決了我們先前的分科體系，科目多而雜，沒(méi)有核心導(dǎo)向，沒(méi)有目標(biāo)，僅是學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相分開(kāi)，人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)相脫節(jié)等問(wèn)題，我們需倒回來(lái)，以核心技能為導(dǎo)向，然后根據(jù)這些核心技能培養(yǎng)的需要來(lái)選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，職業(yè)教育教學(xué)的針對(duì)性和目的性得到了明顯的加強(qiáng)。

第二，課程的改革，不能只是簡(jiǎn)單的科目整合，我們也要同時(shí)改革原來(lái)的職業(yè)教育課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的改革還是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為中心，其他人文知識(shí)素養(yǎng)也能夠得到重點(diǎn)關(guān)注。在專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容調(diào)整中既要注意體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，又要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的遞進(jìn)和拓展。職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)以專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目為載體，把每個(gè)課程的教學(xué)項(xiàng)目定為若干個(gè)，且與職業(yè)工作過(guò)程相符并具有相當(dāng)?shù)拇硇?，并把相關(guān)人文知識(shí)有機(jī)地穿插于其中，即把專(zhuān)業(yè)技能和人文的課程內(nèi)容有機(jī)的融合，能夠使我們核心的教學(xué)內(nèi)容里面能做到理論聯(lián)系實(shí)際，人文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能并舉和融合。按照公共課程內(nèi)容+核心課程內(nèi)容（針對(duì)核心技能培養(yǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)）等于教學(xué)項(xiàng)目， 這樣一個(gè)模式進(jìn)行課程內(nèi)容改革，有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于市場(chǎng)理念的課程整合改革后的其他問(wèn)題

作為一項(xiàng)課程改革它應(yīng)該是系統(tǒng)性的，除了職業(yè)教學(xué)科目和內(nèi)容的整合改革，改革應(yīng)該還涉及教材、教學(xué)方法、師資、教學(xué)硬件、校企合作等等多方面的配套因素。

第一，教材的編寫(xiě)問(wèn)題。我們的課程整合改革不僅是學(xué)科層面上的整合，還進(jìn)行了學(xué)科內(nèi)部的融合，如何編寫(xiě)與生產(chǎn)實(shí)際更加精準(zhǔn)的對(duì)接和融合、與課程科目及內(nèi)容改革相適應(yīng)的一體化系列教材，是職業(yè)教學(xué)發(fā)展必需解決的問(wèn)題。

第二，教學(xué)方法的問(wèn)題。進(jìn)行課程改革后，內(nèi)容及形式都已發(fā)生了變化，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。要改變過(guò)去過(guò)多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，發(fā)揮學(xué)生的自主性的探究學(xué)習(xí)能力，以理實(shí)一體化教學(xué)為主要教法，以核心項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即能教中學(xué)也能做中學(xué)，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)我們課程改革后對(duì)教學(xué)方式的改變和要求。

第三，師資的問(wèn)題。職業(yè)教育的教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的全面發(fā)展才是真正推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)具備“雙師型”能力，教師需要到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)中去實(shí)踐，向技師工人取經(jīng)，同時(shí)不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在教學(xué)反思中不斷的進(jìn)步和完善。

第四，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)雙方合作進(jìn)行課程建設(shè)，在合作共贏的前提下，企業(yè)從行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，歸納出企業(yè)各崗位的標(biāo)準(zhǔn)，校方要從職業(yè)教育的角度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到相關(guān)的課程，才能更加完善我們課程的設(shè)置以及內(nèi)容的更新。

總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，涉及多方面的因素，改革不能簡(jiǎn)單的整合的一些學(xué)科或內(nèi)容，還需涉及到教學(xué)管理、實(shí)施、校企合作、政府政策支持等因素，但我們的每一項(xiàng)改革都應(yīng)堅(jiān)持基于市場(chǎng)理念，以職業(yè)的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和人文素質(zhì)的發(fā)展為本，我們的職業(yè)教育改革一定會(huì)取得更大的進(jìn)展。

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