基于中職技能競賽教師群體現(xiàn)狀及對策

倪萍++沈銘銘

摘 要：國家對技能型人才的需求促使了技能大賽的興起和發(fā)展，在技能大賽的大勢發(fā)展下，對中職專業(yè)教師的教學能力與教學水平有了更高的要求。本文以技能競賽為背景，調(diào)查了杭州富陽地區(qū)中職專業(yè)教師群體現(xiàn)狀，并提出了相應的對策。

關鍵詞：技能大賽；技能水平；指導教師；教學能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-014-02

隨著國家提出技能型人才的需求與短缺，從而使職業(yè)學校的職業(yè)教育在全國范圍內(nèi)大勢發(fā)展起來，職業(yè)學校的技能大賽逐漸成為中職學校選拔人才的重要方式和人才培養(yǎng)的標準。中職教師必須要培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)需求的專業(yè)學生，而且很多企業(yè)中的技能能手都是出自于技能大賽中，所以技能大賽就變的至關重要，中職專業(yè)教師的教學水平與教學能力就直接關系到技能大賽的水平從而影響學生的技能水平。因此，本文針對職業(yè)技能大賽的要求，從中職專業(yè)教師群體的現(xiàn)狀和中職專業(yè)教師的對策兩方面進行探討。

一、中職專業(yè)教師的現(xiàn)狀

1、中職專業(yè)教師環(huán)境現(xiàn)狀分析

為實現(xiàn)“高考促進普通教育，大賽促進職業(yè)教育”的目標，在職業(yè)教育教學進行改革前，技能大賽進行了很多新的嘗試與探索，成效顯著，從而獲得了一定的經(jīng)驗，并將技能大賽覆蓋到了所有的學校和專業(yè)，在專業(yè)水平方面，技能大賽也能展示學生的專業(yè)水平與專業(yè)能力以及工作態(tài)度，更能以技能大賽來檢驗中職專業(yè)教師的教學能力與教學成效，即中職專業(yè)教師是否已經(jīng)培養(yǎng)出來適合職業(yè)技能大賽的學生和適合企業(yè)需求的優(yōu)秀員工，學生是否已經(jīng)具備豐富的專業(yè)知識，從而能在專業(yè)理論知識的基礎上有足夠的實踐操作能力的一種綜合素質(zhì)較高的技能型人才。

圖1 參與教師的年齡分布

2、中職專業(yè)教師的技能水平分析

中職專業(yè)教師的技能水平分析，要分成兩部分來說，首先是從事技能大賽的指導教師或者是參賽選手（參加比賽的專業(yè)教師），對于這部分教師技能水平都會比較高，一般都會在技師以上，并且對于技能大賽的指導教師會熟練的了解技能大賽的現(xiàn)狀與技能的大賽規(guī)程與提高技能水平的方法和技能大賽的發(fā)展方向，對于技能大賽的參賽選手的專業(yè)教師，對技能大賽所需用的技能都會熟練的掌握，實踐操作能力都會非常高，適合于現(xiàn)在社會的需求并且對技能大賽的規(guī)程和技能需求會比較了解。另一部分是不從事技能有關的專業(yè)教師，這部分專業(yè)教師可能會更注重于專業(yè)理論知識的學習，并且主要教給學生與其專業(yè)有關的理論知識，這些教師會輕實踐重理論。但是對于第一種教師類型，從一般的普通教師到技能大賽的指導教師在技能水平上會有較大的提高，會更適合于技能大賽和實踐操作，據(jù)我們問卷調(diào)查這些教師在2009年之前他們的實際真實的技能操作水平會比較低，但經(jīng)過技能訓練或者技能輔導后實際操作水平會有一定程度的提高（見圖2）。

圖2 2009年與現(xiàn)狀技能教師水平對比

3、競賽指導教師的現(xiàn)狀分析

競賽指導教師是職業(yè)學校出現(xiàn)技能大賽后隨之出現(xiàn)的一個特有的崗位，由一位或幾位教師組成是專門從事學生參加技能大賽輔導培養(yǎng)學生實際操作能力，與一般的專業(yè)教師有所區(qū)別，首先是工作場所的不同，競賽指導教師工作場所一般都在實訓基地或者專屬的競賽訓練教室，對小部分學生進行現(xiàn)場教課，實際的操作，親自指導學生完成，并反饋學生完成情況，給學生制定合理的目標。其次是工作時間的不同，一般一線教師都是在學生在校期間正常的上下課，競賽指導教師的工作時間有很多的不確定性，工作的強度較大、壓力總是集中在幾個人身上、時間消耗比較大、很多都是以完成本次作業(yè)為時間的結束、在面臨比賽前很多情況是加班加點訓練、有很多是在大多數(shù)人都看不見的時間消耗在競賽輔導上。再次是工作內(nèi)容的不同，主要圍繞學生的實踐操作能力，使學生能夠掌握技能大賽所需的技能需求，并且要求的是“精”、“準”、“快”。最后是工作方式的不同，很多教師面對的是一個班或者是幾個班的學生在50人左右，但是競賽輔導教師只是有一個教師或幾個指導教師組成的團隊一起輔導幾個學生（一般在10個以內(nèi)），并且會有針對性的目標和適合不同參賽選手的方法。

4、競賽指導教師面臨的問題

通過對競賽指導教師的現(xiàn)狀分析可以看出，競賽指導教師面臨著很大的問題。

（1）工作強度大

在中職學校有很多的一線教師，但是從事競賽指導工作的教師只有幾個或者直接是承包制由一個人來完成所有的工作，技能競賽的工作就落在了少數(shù)人的身上，很大一部分教師都不會參與到其中，競賽輔導的教師就會把工作的重心轉(zhuǎn)移到競賽上，但自己的一些一般性的教學工作也不能落下，而且也必須在競賽工作中取得一定的成績，競賽成績與課堂教學成績兩手抓，對于競賽輔導教師工作強度就大大加強。

（2）指導水平差異大

在一個學校中就只有及個別教師從事大賽指導工作，這些指導教師就必須是自己去學習相關的競賽實際操作，一個人的鉆研沒有其他同事可以幫助或者共同討論，自己也很難有很大的進步，達到一定的水平后就不會有顯著突破，各個學校的指導教師都會存在這樣的問題，指導教師就會出現(xiàn)知識內(nèi)容的老化、操作方法的不夠新穎，以致在競賽中不能夠取得好的成績，相對于那些在競賽輔導中實踐經(jīng)驗豐富、操作技能水平高的教師指導水平上的差異會有

明顯的差距。

（3）自我提升機會少

作為一名競賽指導教師隨著地區(qū)競賽水平的提升為了能夠在競賽中取得好的成績也必須把自我的水平做一定的提升，自我水平的提升需要一個平臺，例如新知識的普及、軟件運用的深入了解、參加各種的培訓、外出參觀學習等等，那指導教師就需要去尋求這樣的機會，但是根據(jù)指導教師的工作，即承擔了一般的教學工作也承擔了競賽輔導，很難會有機會和有時間去參加培訓，那就更是沒有機會去外出學習，即使有機會外出交流學習時間也比較短，很難深入了解，以致使大賽的輔導教師自我提升機會很少。

二、對策分析

1、創(chuàng)建有利于技能學習的環(huán)境

在中職學校中很多中職教師都處在一個不斷發(fā)展的環(huán)境中，技能大賽在社會大環(huán)境中已經(jīng)被中職學校認可，中職學校的發(fā)展趨勢逐漸地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)社會所需用的技能型人才，學校為更能接近于社會，接近于大賽，學校的環(huán)境也就因此而發(fā)生著變化，很多教師之前的教學是在“紙上談兵”，現(xiàn)在的教學而是在實訓基地和模擬教室，相對于這些實訓基地的出現(xiàn)，模擬教室的運用，教師就必須去學習完成這樣教學所需的知識，并且能夠自己動手操作，完成教學工作，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代需求的技能型人才。在校期間能在技能上有一定的突破，向技能大賽的方向靠攏，中職教師的教學環(huán)境就發(fā)生了很大的改變。據(jù)調(diào)查，教師認為提高技能水平的方法。

2、改革技能水平的訓練模式

中職學校的專業(yè)教師從是否在從事技能大賽工作其技能水平也千差萬別，關于技能大賽的技能要求、技能訓練方式、大賽規(guī)程等總是集中在幾個人身上，應該讓更多的人來參與技能大賽的輔導，更多的專業(yè)教師了解技能大賽，從而了解現(xiàn)代社會的人才需求，在教學中實際的運用起來，而不是僅僅把要教學的知識局限在書本上脫離了社會實際的需要。對于訓練的方式不要一味的以參加技能大賽而訓練大賽參賽人員，在有限的時間內(nèi)做強度很大的訓練工作，應該有一整套完整的訓練機制，從小培養(yǎng)把訓練的場所放到教室，把訓練的對象面向所有的學生，把訓練的時間放在平時的課堂上，希望是所有的學生都參加技能訓練，把訓練成為學習的一部分，而不是應對比賽的臨時抱佛腳，把訓練模式平?；植皇п槍π?。

3、提高專業(yè)教師的教學能力

中職學校培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，作為一名專業(yè)教師要實現(xiàn)這一目標，根據(jù)調(diào)查分析可見可以做好以下幾點：首先及時的了解專業(yè)的發(fā)展方向，了解技能大賽的專業(yè)新知識、新技術和新工藝，并且能及時更新自己的硬件設施；然后是借助各個級別的技能大賽，多了解技能競賽的變化和專業(yè)水平的變化，以及現(xiàn)代社會需求的變化，從而也使技能指導教師具有豐富的操作經(jīng)驗和技能大賽的輔導能力（見圖4）；再次是參加專業(yè)技能培訓，特別是一些專業(yè)技能水平的輔導培訓，從培訓中學會更多的技能大賽所需的知識和技能；最后是企業(yè)的學習和學校間的交流學習，到現(xiàn)實的企業(yè)中去學習現(xiàn)實的專業(yè)技能操作更助于專業(yè)教師的能力提升，通過一系列的學習、考察和實踐來天我們中職學校專業(yè)教師的教學能力，使其更符合現(xiàn)代社會的需求，讓學生不落伍，針對專業(yè)教師中的競賽指導教師更是一種教學能力的提升，有利于發(fā)展中職學校的技能大賽水平。

技能指導教師作為中職學校的一個特殊崗位，鼓勵青年教師從事競賽輔導工作，讓更多的人參與到其中，由大家的力量一起來完成這一個競賽的指導工作，也會讓更多的教師了解競賽指導工作，減少一些不被認可的事實，對青年教師的專業(yè)發(fā)展有很大的幫助，并通過參加一些專業(yè)知識的培訓，動手操作的訓練，很大程度上的提高專業(yè)教師的實際操作水平，對專業(yè)教師未來的發(fā)展起到助推作用，教師參加技能指導在期望值上有一定的變化那么教師的學習斗志就會被激起，工作積極性就會提高，對中職學校的技能發(fā)展有很大的幫助，中職學校的技能水平也就處于不斷上升趨勢。

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