激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

謝龍

摘 要：良好的學(xué)習(xí)動機(jī)有利于培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣，良好的動機(jī)一旦形成，就會成為學(xué)生積極的自覺行為。在課堂教學(xué)中，教師要積極探究教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮激勵功能，及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，多途徑優(yōu)化課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；興趣培養(yǎng)；激勵

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-042-01

體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)適時(shí)選擇科學(xué)的教育教學(xué)手段，注重對非智力因素的培養(yǎng)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑。

一、充分發(fā)揮激勵功能

表揚(yáng)是常用的教育教學(xué)手段，是通過褒獎鼓勵去加強(qiáng)和鞏固合乎需要的行為方式，是促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動技能和發(fā)展體育能力的有效方法，其積極作用是十分明顯的。

1、表揚(yáng)能提供成敗的信息，有利于學(xué)生檢查自己的進(jìn)步情況。在體育教學(xué)中，教師恰如其分地進(jìn)行表揚(yáng)，能較為準(zhǔn)確地為學(xué)生提供信息反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己體育實(shí)踐的結(jié)果和進(jìn)步情況，看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)從事體育學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)努力的程度。因此表揚(yáng)有助于促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握。

2、表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生從事體育實(shí)踐獲得成功，充分顯示自己的特長，在教師和其他同學(xué)的贊揚(yáng)和高度評價(jià)聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗(yàn)隨之產(chǎn)生。它將化作巨大的推動力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、表揚(yáng)能激發(fā)興趣，有利于調(diào)動積極性。教學(xué)中教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)練習(xí)認(rèn)真、動作掌握得好的學(xué)生，對他們技術(shù)動作的掌握，練習(xí)中不怕困難，肯動腦子等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)。如在耐久跑教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生怕苦怕累的情緒。若教師首先用我國優(yōu)秀長跑運(yùn)動員王軍霞等刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏的事跡進(jìn)行教育，就會激勵廣大學(xué)生堅(jiān)持不懈，克服困難，努力跑完全程，達(dá)到教學(xué)目的。

表揚(yáng)作為一種教學(xué)手段，如果對其作用認(rèn)識清楚，使用正確，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和知識，激發(fā)學(xué)生向更大的目標(biāo)努力。

二、嘗試多種激勵方式

激勵是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動活潑，有實(shí)效。體育教學(xué)中常用的激勵方式有：

1、參與式激勵。參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。這是一種潛藏在參與活動下的激勵。

2、勉勵式激勵。這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。大量實(shí)踐表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低學(xué)生的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。學(xué)生聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

3、期望式激勵。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。

三、及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)

課堂評價(jià)即是把教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、運(yùn)動參與、技能掌握進(jìn)行全面評價(jià)。針對《新課標(biāo)》中體育評價(jià)的多維性和多級性要求，建立課堂評價(jià)，可將一堂課劃分為三個階段，多次對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)反饋。

1、開始階段：新課標(biāo)背景下的體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有新意、趣味性等特點(diǎn)。在課的開始階段，高度地評價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動參與意識貫穿教學(xué)始終。如創(chuàng)意課堂《舞拳》的教學(xué)中，學(xué)生對武術(shù)動作和舞蹈動作相結(jié)合的活動情景很感興趣，誰都想躍躍一試。對此，教師應(yīng)報(bào)以肯定，保護(hù)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生參與嘗試。這樣，學(xué)生主體性體驗(yàn)越來越強(qiáng)烈，主體意識越得以增強(qiáng)，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個課堂教學(xué)的積極性、自覺性。

2、運(yùn)動階段：在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是生動活潑的，他們的想象豐富而有創(chuàng)造性——想象整個世界的任何事情都有可能：足球會跳“桑巴舞”、草地上能做滑雪運(yùn)動、甚至人可以飛行……體育課中，特別是拓展性練習(xí)中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。比如教師要求學(xué)生利用跳繩進(jìn)行分組活動，有的學(xué)生利用跳繩做繩操，有的學(xué)生打成結(jié)進(jìn)行投擲和危險(xiǎn)中學(xué)會求生，斗智拉繩、騎馬、抓龍腰、踩龍尾等等，種類繁多，令人耳目一新。

3、終結(jié)階段：一堂課的終結(jié)階段要對技能掌握情況作出總結(jié)性評價(jià)。教師一定要把握好評價(jià)尺度，不僅要評價(jià)學(xué)生的技能掌握情況，而且要從課的過程中評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到發(fā)揮，那么學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識才能得以增強(qiáng)。這一階段應(yīng)確立好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)采用多種評價(jià)形式。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)也不可忽視對幽默藝術(shù)的應(yīng)用。富有幽默感的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，高效地完成教學(xué)任務(wù)，還能吸引學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生心智，從而積極地參與體育活動，從而實(shí)現(xiàn)有效、高效教學(xué)目標(biāo)。endprint