醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學(xué)習動機的影響探析

顏婕 楊健 龐顯倫

【摘要】本文以臨床學(xué)院200名進入實習階段的在校醫(yī)學(xué)生為研究對象，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學(xué)習動機的影響做出了調(diào)查與分析。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 學(xué)生專業(yè) 職業(yè)選擇 職業(yè)傾向 學(xué)習動機

【課題項目】四川省瀘州市科技局項目《人格和性別特征與醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)適應(yīng)性的相關(guān)性的研究》，課題批準號：2013-S-47（12/20），四川醫(yī)事衛(wèi)生法治研究中心項目《衛(wèi)生法律體系下醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)研究》，課題批準號：YF2013—y04；資助課題共同研究成果。

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0239-02

一、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向一致性的測試方法

在測試對象方向，隨機選取了臨床學(xué)院200名進入實習階段的在校醫(yī)學(xué)生為研究對象，其中女生83人，男生117人；從測試材料方面來看，運用霍蘭德職業(yè)傾向量表、卡特爾十六項人格因素測驗（Sixteen Personality Factor Questionnaire，簡稱16PF）以及自制的學(xué)習動機測驗試卷分別對200名醫(yī)學(xué)生的職業(yè)興趣和人格特質(zhì)以及職業(yè)目標的明確性做出了調(diào)研；從測驗程序方面來看，在了解學(xué)生專業(yè)和首選職業(yè)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的人格特性、性別以及城鄉(xiāng)來源等信息做出了了解，并采用霍蘭德職業(yè)傾向量表來了解學(xué)生所具有的職業(yè)傾向，同時結(jié)合卡特爾十六項人格因素測驗與動機測試對學(xué)生的人格特性以及學(xué)習動機概況做出了了解。

二、測試結(jié)果分析

（一）醫(yī)院院校學(xué)生職業(yè)傾向測試結(jié)果

根據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向測驗中的內(nèi)容可知，學(xué)生的職業(yè)傾向可以分為六類，分別為常規(guī)型、藝術(shù)型、事業(yè)型、社會型、實際型和調(diào)查型。測驗結(jié)果顯示，具有著六種職業(yè)傾向的學(xué)生比例分別為9.5%、14.5%、9.5%、40.5%、5.0%、21.0%，對應(yīng)的人數(shù)分別為19人、29人、19人、81人、10人與42人，從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在各類傾向之間具有著及其不均勻的分布，其中具有社會型職業(yè)傾向與調(diào)查性職業(yè)傾向的學(xué)生人數(shù)較多。

（二）醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習動機測試結(jié)果

從臨床學(xué)院200名進入實習階段的在校醫(yī)學(xué)生的動機情況來看，動機總分與子量表分數(shù)都呈現(xiàn)出負偏態(tài)分布，這種分布情況能夠體現(xiàn)出大部分醫(yī)學(xué)院校學(xué)生都具有著良好的學(xué)習動機，而子量表則對這些動機的影響因子所具有的影響程度作出了表現(xiàn)，如希望實現(xiàn)自身價值的動機、內(nèi)外內(nèi)機以及自我效能感都呈現(xiàn)出負偏態(tài)分布，然而為了避免失敗而產(chǎn)生的學(xué)習動機則呈現(xiàn)出正偏態(tài)分布，這說明只有一小部分學(xué)生學(xué)習動機的產(chǎn)生是由于害怕面對失敗，而大多數(shù)學(xué)生則具有著內(nèi)外動機結(jié)合、自我效能感與自我價值實現(xiàn)結(jié)合的學(xué)習動機。

（三）專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向所具有的一致性調(diào)查結(jié)果

學(xué)生在專業(yè)與職業(yè)選擇、職業(yè)傾向方面的一致性在很大程度上影響著學(xué)生所具有的學(xué)習動機，但是對于不同的學(xué)生而言，這種影響因素所產(chǎn)生的影響程度具有著一定差異。在臨床學(xué)院200名進入實習階段的在校醫(yī)學(xué)生調(diào)查過程中，主要從三個方面對三種因素的一致性做出了分析，即學(xué)生是否希望從事與自身專業(yè)相關(guān)的工作；學(xué)生是否希望從事適合自身的工作；學(xué)生是否希望從事符合自身特點又與專業(yè)對口的職業(yè)。在第一個層面上，61.5%的學(xué)生選擇了愿意從事專業(yè)對口的工作，67.5%的學(xué)生所具有的職業(yè)傾向與自身的職業(yè)選擇相一致，38.4%的學(xué)生在三種要素方面都具有著一致性。但是其中在性別方面表現(xiàn)出了一定的差異，在所調(diào)查的三個方面，女性比例比男生比例要高，即可以表明，女性在三種方面的一致性更高。

（四）三種因素的一致性對學(xué)習動機的影響調(diào)查結(jié)果

在調(diào)查過程中，對三種因素具有一致性和不具有一致性的學(xué)生所具有的學(xué)習動機做出了比對，從比對結(jié)果中來看，三種因素所具有的一致性對學(xué)生所具有的內(nèi)在和外在學(xué)習動機都產(chǎn)生著很大的影響，但是職業(yè)傾向和職業(yè)選擇方面是否存在一致性并不會對學(xué)生所具有的學(xué)習動機產(chǎn)生十分明顯的影響。并且在調(diào)查結(jié)果中也可以得出這樣的結(jié)論，三種因素并不一致的學(xué)生普遍具有著較強的外在學(xué)習動機，而三種因素一致的學(xué)生則具有著較強的內(nèi)在學(xué)習動機。從性別差異方面的調(diào)查結(jié)果來看，三種因素是否一致對男僧和女生學(xué)習動機所產(chǎn)生的影響與并不一致，其中，三種因素是否一致對女生的學(xué)習動機并不會產(chǎn)生十分明顯的影響，但是對男生而言，三種因素所具有的一致性在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習動機與自我效能感，因此可以得出這樣的結(jié)論，即如果男生的職業(yè)選擇與自身專業(yè)相適應(yīng)，則男生會表現(xiàn)出更高的學(xué)習東西與自我效能感，而如果職業(yè)傾向與職業(yè)選擇不完全一致，則會產(chǎn)生較強的外在動機，如果三種因素都不完全一致，則會因為害怕失敗而產(chǎn)生一定的學(xué)習動機。從學(xué)生來源方面來看，三種因素是否一致并不會對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習動機產(chǎn)生明顯的影響，但是對城市學(xué)生產(chǎn)生的影響卻十分顯著。

三、學(xué)生專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學(xué)習動機的影響

（一）學(xué)生職業(yè)傾向現(xiàn)狀

綜合調(diào)查分析結(jié)果來看，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在職業(yè)傾向方面表現(xiàn)出了差異性，其中社會型職業(yè)傾向?qū)⒔?0%，而通過與2004年王勤與童腮軍對中學(xué)生所做出的職業(yè)傾向調(diào)查結(jié)果相比，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在這方面的差異主要體現(xiàn)在事業(yè)型職業(yè)傾向人數(shù)比例方面所具有的差異，而這種差異的產(chǎn)生可以歸結(jié)于受教育程度、生活學(xué)習環(huán)境以及心理發(fā)展程度等因素。從教育程度方面來看，中學(xué)生教育主要以知識教育為主，在教育過程中，教師重視開展事業(yè)教育，因此，中學(xué)生普遍具有著較強的事業(yè)心、名利欲望和權(quán)力欲望，而在進入高校之后，學(xué)生將接觸更加豐富的教育內(nèi)容，并且具有更多社會實踐機會，在此過程中，學(xué)生不僅不會受到教師所帶來的太大影響，而且人橫貫也會逐漸的完善，因此學(xué)生將會更加理性的開展人生規(guī)劃，其中事業(yè)僅僅是其中的一個組成部分。從生活與學(xué)習環(huán)境來看，中學(xué)生的生活學(xué)習地點集中于家庭和學(xué)校，在這種感覺環(huán)境中，學(xué)生對未來、人生的認識十分欠缺，而進入高校之后，學(xué)生將具有著更多的討論話題，同時在于社會接觸的過程中，社會文化、網(wǎng)絡(luò)文化的多元性也會對學(xué)生思想產(chǎn)生沖擊，在此環(huán)境下，許多學(xué)生對事業(yè)和理想的追求被弱化，從而導(dǎo)致事業(yè)型職業(yè)傾向人數(shù)比例降低。另外，從中學(xué)生與醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)傾向差異來看，社會型職業(yè)傾向的人數(shù)比例也具有著一定差異，這主要是大學(xué)生在面對社會關(guān)系和就業(yè)過程中，更多的失誤需要自己處理，而社會交往對這些事務(wù)的處理能夠發(fā)揮推動作用，因此，從事社交類職業(yè)成為了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所具有的重要職業(yè)傾向之一。

（二）學(xué)生學(xué)習動機現(xiàn)狀

從對臨床學(xué)院200名進入實習階段的在校醫(yī)學(xué)生調(diào)查和分析結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生都具有著良好的學(xué)習動機，但是不同學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生動機的原因具有著差異，從各個維度的分析可以看出，因害怕失敗而產(chǎn)生較強學(xué)生動機的學(xué)生普遍具有著較低的得分，而這也能夠證明，醫(yī)院院校學(xué)生希望實現(xiàn)自身價值，并且具有著較好的自我效能感和學(xué)習動機，這也決定了這些學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面具有著較好的發(fā)展前景。

（三）專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性現(xiàn)狀

從對臨床學(xué)院200名進入實習階段的在校醫(yī)學(xué)生調(diào)查和分析結(jié)果來看，學(xué)生所選擇的專業(yè)與學(xué)生所選擇的職業(yè)相適應(yīng)的比例為70.2%，學(xué)生所選擇的職業(yè)與學(xué)生在職業(yè)選擇方面的傾向相適應(yīng)的比例為67.4%，三種因素都實現(xiàn)一致的比例為46.3%。這些數(shù)據(jù)表明，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在三種因素的一致性方面體現(xiàn)出了較為樂觀的現(xiàn)狀，同時也證明了許多醫(yī)院院校的學(xué)生都更加傾向于從事與自身專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)。

（四）專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學(xué)習動機的影響

通過以上的分析可以看出，學(xué)生在專業(yè)、職業(yè)選擇、職業(yè)傾向的一致性與學(xué)習動機的關(guān)系主要體現(xiàn)為以下幾點：一是三種因素一致性較強的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生一般都具有著更高的學(xué)習情緒和學(xué)習熱情，三種因素一致性程度一般的學(xué)生雖然具有著較強的學(xué)習動機，但是卻欠缺這學(xué)習熱情與學(xué)習興趣。所以，我們可以得出這樣的結(jié)論，即如果學(xué)生專業(yè)和職業(yè)相適應(yīng)時，職業(yè)傾向可以成為專業(yè)學(xué)習的推動器，從而使學(xué)生表現(xiàn)出很好的學(xué)習積極性，而如果學(xué)生專業(yè)與職業(yè)不相適應(yīng)時，學(xué)生需要是一些其他因素來激發(fā)自身的學(xué)習熱情，在這種外在的因素下所形成的動機為外在動機。由此可見，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所選取的專業(yè)和職業(yè)傾向的適應(yīng)性往往會對學(xué)生在學(xué)習中的動機產(chǎn)生影響，進而對學(xué)生學(xué)習成效以及醫(yī)學(xué)院校教學(xué)成效產(chǎn)生影響。從學(xué)生來源方面來看，同樣是在專業(yè)和職業(yè)方面具有一致性的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生會表現(xiàn)出更強的學(xué)習動機，這與農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟情況具有著一定的關(guān)系；從性別方面來看，同樣是在專業(yè)與職業(yè)方面具有一致性的學(xué)生，男生具有著更強的內(nèi)在動機與自我效能感，這與男生普遍具有著更強的自尊心和自信心具有著一定的關(guān)系，而即便是專業(yè)與職業(yè)不一致的情況出現(xiàn)，男生也會在自尊心的驅(qū)使下而進行努力，在此過程中，害怕失敗的心理對學(xué)習動機的激發(fā)發(fā)揮著較大作用。

綜上所述，學(xué)生專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學(xué)習動機產(chǎn)生著重要的影響，因此，無論是在學(xué)生選擇專業(yè)、選擇職業(yè)還是職業(yè)傾向的產(chǎn)生方面，家庭與學(xué)校都有必要進行合理的干涉與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在三種因素一致的情況下對學(xué)習投入更多的熱情與精力，從而推動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與人生規(guī)劃的發(fā)展。

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