信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

妥漢亮

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性具有重要作用。利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀(guān)；激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；化靜為動(dòng)，感知知識(shí)形成過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0160-01

現(xiàn)代信息技術(shù)以其生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動(dòng)、信息量大、可以突破時(shí)空限制等特點(diǎn)，迅速成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中一種重要而且普及的教學(xué)手段，深受廣大教師的喜愛(ài)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》基本理念中明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！盵1]經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，有效開(kāi)展高效課堂，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀(guān)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所用的術(shù)語(yǔ)也比較抽象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“對(duì)稱(chēng)”、“平行”、“直線(xiàn)”、“射線(xiàn)”等術(shù)語(yǔ)，是比較抽象難懂、不好理解的。教師可以把一些概念、關(guān)系等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象生動(dòng)、色彩艷麗等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從課件中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)并樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”概念的理解：教師先出示學(xué)生們常見(jiàn)的蜻蜓、蝴蝶等對(duì)稱(chēng)昆蟲(chóng)的動(dòng)畫(huà)，讓這些對(duì)稱(chēng)的昆蟲(chóng)平鋪在屏幕上，孩子們注意力立刻被吸引。教師再讓這些小昆蟲(chóng)的翅膀一扇一合，然后抓住契機(jī)：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀(guān)察，這些小動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？孩子們很快觀(guān)察出蜻蜓和蝴蝶的兩對(duì)翅膀在煽動(dòng)時(shí)是不斷重合的，從而理解了“軸對(duì)稱(chēng)”的定義。接著又出示了囍字、中國(guó)結(jié)、中國(guó)移動(dòng)鐵塔等圖片，利用動(dòng)畫(huà)直觀(guān)演示，把圖片沿一條直線(xiàn)對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的“對(duì)稱(chēng)軸”，并通過(guò)動(dòng)手折一折、說(shuō)一說(shuō)、指一指、畫(huà)一畫(huà)，深入認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，體會(huì)“對(duì)稱(chēng)軸是折痕所在的直線(xiàn)”這一內(nèi)涵，并再次感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。在這樣的形象化教學(xué)中，孩子們一點(diǎn)也不覺(jué)得數(shù)學(xué)概念枯燥，相反他們一直在興趣盎然的觀(guān)察、思考，很快就掌握了新知。

又如，孩子們初識(shí)平行線(xiàn)時(shí)，總是有許多孩子對(duì)“永不相交”的含義不能理解。這樣抽象的含義過(guò)去老師只靠粉筆加黑板講解，講得口干舌燥，也不見(jiàn)效果。

二、利用信息技術(shù)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，它的教學(xué)是思維過(guò)程的教學(xué)。小學(xué)生正好是形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，因此我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程，從中獲得親身體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、疊加、漸變等動(dòng)態(tài)效果將某些難點(diǎn)的思維過(guò)程清晰呈現(xiàn)出來(lái)，從而啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生先動(dòng)手操作，將等分成4份、8份的圓拼成近似的平行四邊形，然后充分運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)把圓分成16份、32份、64份……，再利用多媒體把分成的若干份拼成近似的長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣讓學(xué)生清楚地看到了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。當(dāng)孩子們都驚嘆時(shí)，順勢(shì)質(zhì)疑：“你們還可以利用‘拼合的方法把圓分成的小塊拼成其它曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形嗎？”一下子激起了孩子們探究的興趣，他們熱烈地討論起來(lái)。等他們充分發(fā)表了自己的看法之后，教師利用多媒體課件把孩子們的想法逐一直觀(guān)的演示：有的拼成三角形，有的拼成梯形……仍然得出圓的面積公式。通過(guò)演示，學(xué)生對(duì)這一抽象的推導(dǎo)過(guò)程一目了然，對(duì)圓的面積公式的理解更加深刻，從而使得學(xué)生的邏輯思維能力和求異思維能力得到了鍛煉。

三、利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)形成過(guò)程

現(xiàn)階段教師角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生知識(shí)創(chuàng)建的協(xié)作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把信息技術(shù)作為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，這是信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強(qiáng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，練習(xí)環(huán)節(jié)中涉及到這樣一個(gè)提高題，一所學(xué)校要在頒獎(jiǎng)典禮當(dāng)天，在主席臺(tái)的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級(jí)數(shù)、每一級(jí)的寬和高，求需要多少平方米的紅地毯？這道題如果不借助課件講解，學(xué)生理解起來(lái)十分困難。我利用多媒體課件把樓梯畫(huà)下來(lái)，再把樓梯上的地毯利用動(dòng)態(tài)手段展平，這樣學(xué)生就十分容易理解，而且通過(guò)這道題鍛煉了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)課程改革最大的亮點(diǎn)就是要求數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化、生活化，信息技術(shù)巧妙的應(yīng)用，讓它充滿(mǎn)了生活氣息，使它不再是一些枯燥乏味的數(shù)字和定理。在教學(xué)中，我們可以巧妙利用信息技術(shù)手段，教育孩子們用數(shù)學(xué)的眼光去留心生活中的一些問(wèn)題，孩子們就不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)パ芯俊?/p>

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生也會(huì)在這樣生動(dòng)形象的教學(xué)中，愉快地獲取知識(shí)，全面地培養(yǎng)能力。

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