當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

張杰茹

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0154-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和教育改革的推廣，各地區(qū)的教育改革都取得了優(yōu)秀的成績(jī)。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，下面本人結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查研究淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、過(guò)分創(chuàng)設(shè)情境，矯情作假

新課標(biāo)提倡課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。合理數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而生搬硬套，甚至過(guò)分追求教學(xué)的情境化，不管教學(xué)情境是否合適，就直接應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致情境和課堂環(huán)節(jié)的脫節(jié)，最終事倍功半，使學(xué)生一頭霧水。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，教師不僅要具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底，充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容，還要不斷豐富自身知識(shí)，不斷進(jìn)行充電，關(guān)心身邊的熱點(diǎn)事件和學(xué)生的興趣愛(ài)好，把生活的有趣事件加以加工利用，融入到課堂教學(xué)中。此外，教師要做好教學(xué)情境和課堂內(nèi)容的銜接，使情境能自然地引發(fā)教學(xué)內(nèi)容并順利過(guò)渡到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

二、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性

一些教師不能正確理解新課標(biāo)提倡的教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，往往出現(xiàn)課堂中引導(dǎo)不當(dāng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性的局面，導(dǎo)致課堂自由散漫，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的局面： 1.表?yè)P(yáng)過(guò)多，批評(píng)過(guò)少。教師為實(shí)施新課標(biāo)以學(xué)生為主體的理念，對(duì)學(xué)生過(guò)分表?yè)P(yáng)和肯定。有些同學(xué)回答問(wèn)題并不積極，甚至僅是重復(fù)別人的答案，教師也大加贊賞，導(dǎo)致表?yè)P(yáng)失去原本的效力，流于一種形式。而一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生卻在教師失去價(jià)值的表?yè)P(yáng)中沒(méi)有得到應(yīng)有的肯定和贊賞，這將嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生投機(jī)取巧，不再認(rèn)真聽(tīng)課并積極思考問(wèn)題。部分教師還出現(xiàn)批評(píng)過(guò)少的情況，為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，怕挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤持不置可否的態(tài)度，或者是延遲評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、模式化。一部分老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)流于走形式，僅僅是為應(yīng)付新課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)，并不考慮教學(xué)需求和學(xué)生的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單化、模式化。很多教師在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往采取撒手不管的放羊方式，既不能有效組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確活動(dòng)，又在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難時(shí)，不能及時(shí)幫助學(xué)生解決，并促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。

三、過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入小學(xué)課堂，成為教師教學(xué)的重要輔助手段之一。但很多教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，完全摒棄傳統(tǒng)教法。

1.學(xué)生摒棄書(shū)本。教師通過(guò)電腦軟件進(jìn)行備課，把教學(xué)內(nèi)容全部展現(xiàn)在多媒體中，因此很多學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師課件，而拋棄了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，即教材。

2.教師不再板書(shū)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或自己制作PPT，在課堂上向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。很多教師為此完全忽略了傳統(tǒng)教法中板書(shū)的功能。

針對(duì)上述數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本人提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

一、抓住教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，切實(shí)提高效率

教師要在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深理解，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)安排。尤其教師要注意在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，一方面要注意不能一味追求表面形式，要抓住課堂內(nèi)容的核心問(wèn)題，巧妙地與情境相結(jié)合；另一方面要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，使教學(xué)情境與學(xué)生生活實(shí)際與心理經(jīng)驗(yàn)相貼近，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。總之，數(shù)學(xué)情境要圍繞著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而展開(kāi)，為促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與技能的提高而服務(wù)，從而為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

二、把握好度，真正著眼學(xué)生的發(fā)展

教師要正確理解自己的主導(dǎo)作用，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，把握好這二者之間的關(guān)系，切不可過(guò)度放任學(xué)生，任由學(xué)生在課堂中自己學(xué)習(xí)，更不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)性，以自己的理解代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中變得很被動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師切不可把調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性當(dāng)作最終目的，要認(rèn)識(shí)到那只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段，活動(dòng)設(shè)計(jì)的終極目的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。此外，教師應(yīng)充分考察學(xué)生的原有數(shù)學(xué)知識(shí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，使教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)每一位同學(xué)的發(fā)展，通過(guò)參與活動(dòng)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，并在實(shí)踐中鍛煉了數(shù)學(xué)能力，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

三、以提高課堂效率為根本，合理利用多媒體

教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本，最基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都體現(xiàn)在課本中，因此多媒體教學(xué)絕對(duì)不能替代教材。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教師應(yīng)該重視教材，圍繞教材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)適當(dāng)板書(shū)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)內(nèi)容的理解。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。因此教師在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要一味地灌輸知識(shí)，而要重視并鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的理解?？赏ㄟ^(guò)課前預(yù)習(xí)和課后小結(jié)的方式加強(qiáng)學(xué)生自己的探索、理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

總而言之，隨著新課改的進(jìn)一步推廣和深入，很多問(wèn)題也在改革中會(huì)得到妥善解決，并通過(guò)每位一線教師的積極探索和努力實(shí)踐，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。