如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)

任立華

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0148-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，如何用數(shù)學(xué)模型解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題?！比欢?，作為一線的數(shù)學(xué)老師，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的問題，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)推行多年，但是如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，特別是在一些農(nóng)村的學(xué)校，很多教育理念依然十分落后。由于應(yīng)試教育的影響，很多教師在講課時(shí)依然無法脫離教材，以傳授書本上的知識(shí)為主，這樣的課堂既索然無味，又無法取得一定的教學(xué)成效。小學(xué)生年齡畢竟還是小，過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號(hào)堆里，整天苦于尋找數(shù)學(xué)作業(yè)中正確的答案，但卻不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，這樣教育方式必定是失敗的，對(duì)學(xué)生而言也是毫無前途的，只是學(xué)了一些死知識(shí)，不會(huì)把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門工具去解決生活中的問題，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)系統(tǒng)性、邏輯性都比較強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)甚至可以改造現(xiàn)實(shí)的世界，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)回歸到生活中同樣也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要努力把知識(shí)和生活密切聯(lián)系在一起，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)性過程，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，互相交流，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及分析和解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生闡述數(shù)學(xué)的生活化意義，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問題相互轉(zhuǎn)化，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，并真正愛上這門學(xué)科。

三、如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活

在人類的學(xué)習(xí)過程中，人們總是對(duì)看得見、摸得著的事物比較感興趣，學(xué)習(xí)起來也相對(duì)來說容易，人類知識(shí)的增長(zhǎng)過程也就是對(duì)生活中事物不斷探索的過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也是如此，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)開始，只有解決了生活中的問題，才算是達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算中，算法口訣可能每個(gè)學(xué)生都能倒背如流，但是一到做題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因，這可能與學(xué)生缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如果我們換一種方法，以超市購(gòu)物為例，小明打算去超市買個(gè)書包，身上帶了195元錢，而書包的單價(jià)為98元。這時(shí)提問學(xué)生，小明應(yīng)該如何在柜臺(tái)結(jié)賬呢？買完書包他自己還有多少錢？由于每個(gè)學(xué)生都有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，他們都說小明應(yīng)該用100面值的錢去結(jié)賬，最后手里還剩（95+2）元。同樣的問題，這種生活化的教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更是將問題簡(jiǎn)單化、具象化，很大程度地提高了課堂教學(xué)效率。

（二）捕捉“生活素材”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就枯燥無味，概念的記憶、大量的計(jì)算很容易讓學(xué)生的情緒低落，長(zhǎng)此以往學(xué)生甚至?xí)艞夁@門課程。為此結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)注重收集生活中的素材，將其引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)。紙上談兵是沒有用的，相關(guān)素材中所設(shè)定的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生能力的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時(shí)，我用謎語引入課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)年月日的使用，“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這時(shí)勾起了學(xué)生的好奇心，這爭(zhēng)先回答問題的答案。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，逐漸投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活中

數(shù)學(xué)來源于生活，也必將應(yīng)用于生活。通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，想著用知識(shí)去解決一些生活中的問題。教師可以組織學(xué)生參與一些社會(huì)活動(dòng)，充當(dāng)一些生活中的角色，如營(yíng)業(yè)員，車間工人，裝潢工人，調(diào)度員等。如車間工人怎么才能合理安排員工到每一條生產(chǎn)線，才能實(shí)現(xiàn)高效率的生產(chǎn)，這就需要運(yùn)用最小公倍數(shù)的知識(shí)，進(jìn)行各組人員人數(shù)的編排。如營(yíng)業(yè)員如何結(jié)算賬目，模擬超市購(gòu)物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過有趣的買賣活動(dòng)，不但鞏固了計(jì)算練習(xí)，而且還能更好地認(rèn)識(shí)人民幣，掌握一定的生活技能。再比如土地管理人員怎樣計(jì)算每戶人家的房子占用土地面積，這就需要借助組合圖形面積的計(jì)算。在體驗(yàn)活用知識(shí)的快樂中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，加深所學(xué)知識(shí)的記憶，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，才能發(fā)掘數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，對(duì)于每一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而言，都要努力提高自身素質(zhì)，探究新型的教育教學(xué)手段，把枯燥抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮氖挛?，將?shù)學(xué)課堂變得更加趣味化?！皵?shù)學(xué)的精髓在于自由?！蔽覀円虝?huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。