淺議信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

白玉玲

【摘要】當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)已滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)當(dāng)然也不例外， 新課改將信息技術(shù)與課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，就是要把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)的手段，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的模式。將信息技術(shù)與課堂有機(jī)整合，將變傳統(tǒng)的“單一傳授型”教學(xué)方式為創(chuàng)新的“合作探究性”教學(xué)方式，變“一言堂”為“多言堂”，變“封閉式”課堂為“開放式”課堂。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，從培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新思考精神和合作能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，是擺在眼前的一個(gè)非常迫切的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 有機(jī)整合 課堂教學(xué) 模式

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0144-01

一、信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響

信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合， 意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中輔助以信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對(duì)文本、音頻、圖像、動(dòng)畫等的綜合加工處理及其強(qiáng)大的人機(jī)交互式特點(diǎn)，編制出相應(yīng)的學(xué)科教輔課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)會(huì)聲會(huì)色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，從而使課堂趣味性大大提高，使學(xué)生的“樂學(xué)”得以落實(shí)。

1.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新教學(xué)

多媒體教學(xué)可以利用各種教具、投影儀、智能語(yǔ)音播放器、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的情感態(tài)度。信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也更進(jìn)一步開放和活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。徹底改變了教師“一言堂”式的教學(xué)方式，完成了的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

2.演示逼真，生動(dòng)鮮明

由于多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，繪聲繪色等優(yōu)點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中不僅是教師操作，更多的是通過(guò)學(xué)生的交互式互動(dòng)把學(xué)生豐富的想象力形象地表現(xiàn)出來(lái)，積極性最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.豐富內(nèi)容，拓寬視野

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教輔能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種共享資源，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和大量知識(shí)的獲取。同時(shí)也很大程度上縮短了知識(shí)和信息的傳播時(shí)間和傳播周期。因此，我們的課堂教學(xué)可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的視野，所學(xué)的知識(shí)也更多樣化，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生搜集知識(shí)、獲取信息的能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合存在的問題。

信息技術(shù)引入課堂，大大地提高了課堂教學(xué)的效率，但由于教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解和能力的不同，在整合的過(guò)程中出現(xiàn)了各種誤區(qū)。教師在進(jìn)行整合的過(guò)程中不能很好地領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)和精髓，整合時(shí)目標(biāo)不夠明確，忽略了年齡和學(xué)科特點(diǎn)，那么利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是輔助，而不是代替其他教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學(xué)提供更為強(qiáng)大的支持，但功能強(qiáng)大的信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教育技術(shù)價(jià)值的消亡。教師不能為了要用信息技術(shù)而在教學(xué)過(guò)程中盲目地加入這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，而是要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷整合信息技術(shù)的新功能的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合本校與本課堂的教學(xué)實(shí)際，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合運(yùn)用，整體效益的發(fā)揮。

2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

信息技術(shù)的“整合”不是把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)。學(xué)科不同，對(duì)信息技術(shù)的需求也不同。某些抽象的理論及空間立體概念等，光靠口頭講解或展示掛圖，學(xué)生很難理解，而計(jì)算機(jī)動(dòng)畫顯示卻能使學(xué)生一目了然。例如：通過(guò)計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)引入數(shù)理化教學(xué)，把信息技術(shù)的一些功能 如（著色、動(dòng)畫）引入幾何教學(xué)，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解圖形等等；用Flash制作化學(xué)中關(guān)于“磷的燃燒條件”及數(shù)學(xué)上“圓的概念”的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既容易理解，又容易掌握。

三、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持高效性原則

能高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。選擇要適當(dāng)。信息要適量。不能濫用信息技術(shù)，不能絕對(duì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)工具和方式，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。切不可忽視動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的重要性。多媒體代替不了必要的板書、規(guī)范的解題思路、解題步驟、部分手動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.堅(jiān)持“兩仔細(xì)，兩重視”原則

仔細(xì)選材，側(cè)重于激發(fā)興趣，仔細(xì)構(gòu)思，側(cè)重于重難點(diǎn)突破；重視演示內(nèi)容形象化，側(cè)重于形成過(guò)程，重視演示內(nèi)容要生活化，側(cè)重于實(shí)際問題解決。

教學(xué)內(nèi)容是十分繁雜的，因?qū)W科而異，信息技術(shù)手段也是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深遠(yuǎn)的。它要求我們教師必須在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，迎合新時(shí)代教育的要求，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具，使各種教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)合理地加以融合，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)過(guò)程的根本性轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉平《信息技術(shù)與專業(yè)課程整合過(guò)程中應(yīng)注意的四個(gè)問題》《中小學(xué)電教》2004-11

[2]湯強(qiáng)《信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū)分析》《電化教育研究》2006-10

[3]龍曉君《教育技術(shù)在中小學(xué)教育中的定位》《教育技術(shù)導(dǎo)刊》2007-06

[4]陳蘭《信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)》《數(shù)字化用戶》2013-03