培養(yǎng)習(xí)慣，給物理教學(xué)插上騰飛的雙翼

王景文

【摘要】作為教師，想讓學(xué)生取得良好的成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)很關(guān)鍵的因素，在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為了取得成功的先決條件。教學(xué)這么多年，在教過(guò)的學(xué)生中，成績(jī)好的學(xué)生往往具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而那些所謂的學(xué)困生，常常是由學(xué)習(xí)習(xí)慣差所造成的。有句話是這樣講的：“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來(lái)?！毕胱寣W(xué)生學(xué)好，就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)物理的良好品質(zhì)，長(zhǎng)此以往，就成了良性循環(huán)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0131-02

作為中學(xué)的一個(gè)物理教育工作者，對(duì)中學(xué)生更應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育， 教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育也就是習(xí)慣的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。下面結(jié)合自身的體會(huì)探討中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以期拋磚引玉，讓更多人更加關(guān)注，更加重視，提高教育教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

審題的過(guò)程就是將一個(gè)具體的物理現(xiàn)象抽象成一個(gè)或幾個(gè)物理模型的過(guò)程，為下一步解題作準(zhǔn)備。高中的習(xí)題比初中復(fù)雜得多，光靠讀題就列式計(jì)算往往會(huì)出錯(cuò)。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤。所以要求學(xué)生在讀題時(shí)，一要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞來(lái)，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量。復(fù)雜的題，有幾個(gè)過(guò)程就要畫幾幅草圖。教師在課上講例題時(shí)畫在黑板的草圖應(yīng)是學(xué)生筆記的重要內(nèi)容。批改家庭作業(yè)時(shí)草圖是重要的檢查內(nèi)容，無(wú)草圖的作業(yè)應(yīng)該補(bǔ)上。從高一開始堅(jiān)持要求一學(xué)期，90%的學(xué)生可以自覺(jué)地畫草圖了。教師抓住培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的好習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。每次批改作業(yè)凡有錯(cuò)誤者，一律扣分，改完錯(cuò)題后再加回所扣的分，平時(shí)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。大的測(cè)驗(yàn)過(guò)后，一般要做查漏補(bǔ)缺的工作，教給學(xué)生改錯(cuò)的具體程序，找出錯(cuò)誤原因。在教給學(xué)生學(xué)會(huì)改錯(cuò)的過(guò)程中，凡是期中或平時(shí)大測(cè)驗(yàn)改錯(cuò)之后，耍求學(xué)生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經(jīng)過(guò)師生對(duì)話找到問(wèn)題的癥結(jié)及補(bǔ)救措施，這對(duì)于一些“死用功”的學(xué)生比較有效。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

在我教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見有這樣的現(xiàn)象：我或其他學(xué)生在講話，有的學(xué)生則在下面奮筆疾書，恨不得要把一節(jié)課所說(shuō)的所有話全部記下來(lái)似的。關(guān)于上課記筆記這個(gè)問(wèn)題，我是這樣看待的：記筆記是個(gè)好習(xí)慣，但是單純?yōu)榱擞浌P記而學(xué)知識(shí)，就有點(diǎn)得不償失了?！奥牎辈攀顷P(guān)鍵，聽明白了，聽懂了，把老師、同學(xué)講的關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)稍加整理、記下來(lái)，日后翻閱復(fù)習(xí)時(shí)，自己能看懂就可以了，沒(méi)必要仔細(xì)記錄，記下上句，聽不到下句的，反而影響了聽講的效率。首先要讓學(xué)生聽懂，弄明白。老師講話是講給學(xué)生聽的，不重要的地方，一帶而過(guò)就可以了，需要強(qiáng)調(diào)、注意的，可以設(shè)一個(gè)小陷阱，故意讓學(xué)生掉下去，再自己想辦法爬上來(lái)。。通過(guò)矛盾沖突，加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。課上需要老師講解的，我往往會(huì)加上一句“你們聽明白了嗎？”或者“有誰(shuí)還有不懂的地方，可以舉手提問(wèn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方法和話語(yǔ)，力爭(zhēng)讓不明白的學(xué)生有一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)會(huì)的學(xué)生有一個(gè)當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，一舉兩得。不但不是在浪費(fèi)時(shí)間，反而加深了對(duì)知識(shí)的理解，讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于分析的習(xí)慣

在物理教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。練習(xí)是學(xué)生探究知識(shí)、解決問(wèn)題的一種具體學(xué)習(xí)形式，也是教師與學(xué)生書面交流的主要方式。而目前許多表述物理情景的練習(xí)題一般是通過(guò)文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)閱讀再現(xiàn)物理情景。由于沒(méi)有配圖，學(xué)生對(duì)于題目的理解程度不同，往往會(huì)弄錯(cuò)情景、遺漏條件、降低練習(xí)的正確率。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生將物理情景構(gòu)建成對(duì)應(yīng)的物理模型圖，包括過(guò)程圖、狀態(tài)圖、示意圖、圖象等，將物理?xiàng)l件標(biāo)注在圖形的相應(yīng)位置，尋求因果關(guān)系，應(yīng)用相應(yīng)的物理知識(shí)解決相關(guān)的物理問(wèn)題，從而提高了練習(xí)的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生畫圖分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的教學(xué)策略是“無(wú)圖不講課、無(wú)圖不解題、無(wú)圖不答疑；要求學(xué)生做到無(wú)圖不提問(wèn)、無(wú)圖不答題”。我平時(shí)上課的時(shí)候刻意在黑板上規(guī)范畫圖、板書相應(yīng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)分析探究，突出解答問(wèn)題的層次性和條理性；要求學(xué)生作練習(xí)時(shí)必須在練習(xí)本的左側(cè)三分之一區(qū)域內(nèi)畫圖，并以“十分制”對(duì)學(xué)生是否畫圖或畫圖是否規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取分?jǐn)?shù)刺激的辦法來(lái)達(dá)到規(guī)范畫圖的目的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了畫分析圖的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生練習(xí)的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶的習(xí)慣

記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。

總之，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，需要老師重視，不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑，采取各種方法，持之以恒，一步一個(gè)腳印去抓好它，在內(nèi)外因的共同作用下，從而養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。