初中英語課堂教學(xué)反思

任麗庚

【摘要】通過對該課題的研究，全面推進(jìn)英語學(xué)科新課程改革的進(jìn)程，促使英語教師的教學(xué)反思能力的形成，促進(jìn)教師專業(yè)化成長 綜合素質(zhì)全面提高，提升每節(jié)英語課的教學(xué)效果，全面提高教育質(zhì)量，使每個學(xué)生全面發(fā)展成才。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)實(shí)踐 課堂教學(xué)反思

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0118-02

我們學(xué)英語的最終目的是為了交際，是為了活用。運(yùn)用新學(xué)到的知識，來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用并提高他們語言知識的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。八年級學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象普遍存在。一般說來，兩極分化形成的是：剛進(jìn)校的七年級學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績開始落后掉隊(duì)。到了八年級，分化現(xiàn)象尤其突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績。所以，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是八年級英語教學(xué)反思必須重視和解決的問題。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。學(xué)生有問題應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What is your name？ How old are you？”時，情境有“兩人小組表演”、“相互介紹”、“結(jié)識新朋友”、“教師與學(xué)生”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。做事離不開生活，即任務(wù)的選定是真實(shí)的，作為教師要很好地把握主題與生活的結(jié)合， 教師在善于創(chuàng)設(shè)情境的同時還要巧妙地設(shè)計(jì)好任務(wù)，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)過程中注意學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。要注意對學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。英國著名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過程中，注意與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績，刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。美國語言學(xué)家克拉克針對語言習(xí)得指出：“語言習(xí)得是在自然交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程。”根據(jù)英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不可能在英語環(huán)境中習(xí)得英語，他們最終獲得的外語能力主要來自課堂上的學(xué)習(xí)。

1.尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽地嘗試。初中學(xué)生開始學(xué)英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大，他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思進(jìn)取，導(dǎo)致成績直線下降。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

2.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)。這是英語教學(xué)需要注意的問題。不少學(xué)生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于教師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實(shí)踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。對于底子薄的或性格內(nèi)向的學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們。

3.注意語言漸進(jìn)性的引導(dǎo)。在經(jīng)過語言教學(xué)后我們知道，學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)漏洞，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重，掉隊(duì)就難以避免。差生上課時注意力往往不集中，應(yīng)將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們；讓學(xué)生到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)差生回答正確時，應(yīng)面帶笑容地說“very good”，他們往往因得到這兩個詞而激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。

4.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程，并加以改正。美國教育家布魯納提出，在教學(xué)反思的過程中，要使學(xué)生成為“問題結(jié)論規(guī)律”的“發(fā)現(xiàn)者”和“自主自動的思想家”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張，教師要通過反思教學(xué)與教學(xué)反思，使兒童經(jīng)常處于積極思考與探索的狀態(tài)之中，親自觀察、思考和認(rèn)識周圍世界的各種事物、因果關(guān)系、相互關(guān)系及其本質(zhì)規(guī)律。通過英語教學(xué)研究，我們還能發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)問題。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂課文、會做習(xí)題，而實(shí)際上沒有達(dá)到熟練掌握，形成技能。大面掉隊(duì)的現(xiàn)象，也就在所難免。

教與學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納《教育過程》.

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》.