高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

曹慧芳

【摘要】隨著我國(guó)全球化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要。作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言學(xué)的重要性更是不言而喻，但是目前就高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)而言情況不容樂(lè)觀。因此，本文將對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何有效提高高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)效率進(jìn)行簡(jiǎn)要討論。

【關(guān)鍵詞】高效 英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0106-02

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的教學(xué)并不只是立足基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生對(duì)應(yīng)展開(kāi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)不僅要系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生關(guān)于現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，因此目前高校英語(yǔ)更注重理論性的過(guò)于枯燥的語(yǔ)言教學(xué)情況必將會(huì)引起一系列問(wèn)題。

一、高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

實(shí)際中確實(shí)存在相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有的是因?yàn)樵揪蛢?nèi)向，不喜歡公眾前進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，在大學(xué)這種較為約束較少的環(huán)境下就更加不愿意主動(dòng)參與到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中；有的是因?yàn)榱?xí)慣像高中那樣用老辦法來(lái)學(xué)英語(yǔ)，處處強(qiáng)記，沒(méi)有真正想要把英語(yǔ)學(xué)好的心態(tài)，因此即使采用題海戰(zhàn)術(shù)也發(fā)現(xiàn)成效不高；還有就是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于呆滯、封閉，并不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)敷衍了事，忽略了現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)語(yǔ)言使用的重要性，不利于自身的長(zhǎng)久發(fā)展。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不佳

無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好環(huán)境是多數(shù)高校的硬傷，比如缺乏先進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)音設(shè)備，或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件資源過(guò)少，導(dǎo)致高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏軟硬件支持。此外，外教的缺少將會(huì)使學(xué)生缺乏一個(gè)真實(shí)的日常英語(yǔ)交流環(huán)境，而且有的任課教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候口音不純，也不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

3.教師自身方面有待加強(qiáng)

首先，有的教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作不重視，比如在日常上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確也不主動(dòng)幫其糾正，或者上課只顧自己講，缺乏與學(xué)生互動(dòng)等，還有很多教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度還處于重理論輕實(shí)際的情況，沒(méi)有重視學(xué)生在教學(xué)課堂的主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)過(guò)于被動(dòng)。其次，部分教師沒(méi)有對(duì)自己在教學(xué)中引起的教學(xué)缺陷進(jìn)行及時(shí)反思改正，沒(méi)有注重實(shí)踐知識(shí)的積累，也就使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平受到制約，不利于自身內(nèi)在知識(shí)含量的提升。還有，教師之間缺乏合作交流，多數(shù)都是只顧各上各課，很少就英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通，弱化了整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)體系。

二、高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)策略

1.重視在高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

按照新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用。教師可以改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用分組合作等形式，促使學(xué)生之間的交流合作，增加學(xué)生的課堂參與度，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積極性。除了促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，在課下教師可以靈活布置課后作業(yè)，比如安排課文新編、或者角色扮演等比較有特點(diǎn)的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也在強(qiáng)化對(duì)課堂理論知識(shí)的吸收，培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)能動(dòng)性。

2.加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)

首先學(xué)校方面要相應(yīng)地加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面的資金投入，購(gòu)進(jìn)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟硬件，比如英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)軟件、英語(yǔ)相關(guān)論文網(wǎng)站資源等，或者多媒體語(yǔ)音設(shè)備，此外，要聘請(qǐng)一定數(shù)量的外教來(lái)校開(kāi)辦課程、辦英語(yǔ)角、開(kāi)講座等，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還有多個(gè)渠道來(lái)參與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，體味到英語(yǔ)的趣味性。

3.增強(qiáng)教師英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)意識(shí)

教師教學(xué)意識(shí)的加強(qiáng)可以分為以下方面：

首先教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，明確學(xué)生的主體地位以及自己的主導(dǎo)作用，在課堂上注意自己語(yǔ)言和思想的的表達(dá)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的天然榜樣，比如教師在上課時(shí)，可能很多同學(xué)都沒(méi)有很認(rèn)真地在聽(tīng)，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)起來(lái)沒(méi)什么實(shí)際用處，此時(shí)教師可以和學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷或者自己通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得了什么等事例，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知。

其次，教師要及時(shí)做好課后反思工作，注重課堂教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。比如教師可以在上課前先明確好教學(xué)目標(biāo)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)，并羅列出來(lái)，上完課后與上課前的計(jì)劃相對(duì)比，看有沒(méi)有遺落的知識(shí)點(diǎn)或者講到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生明顯不易理解，課后及時(shí)做好內(nèi)容補(bǔ)充，還可適量拓展，以便下次上課時(shí)使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象有所加強(qiáng)?；蛘卟欢ㄆ谑占瘜W(xué)生對(duì)自己教學(xué)速度、知識(shí)講解等等方面的反饋建議，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以便及時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

此外，教師之間也應(yīng)該多加強(qiáng)彼此的交流合作，因?yàn)殡m然每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，但是不同教師在進(jìn)行溝通的時(shí)候可以吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)以便及時(shí)改正，教師彼此的知識(shí)水平含量有所提高，同一知識(shí)點(diǎn)能夠更靈活地用不同的方法來(lái)進(jìn)行講解，把它講透的同時(shí)又不失詼諧，有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥的局面。

當(dāng)然，教師的思想也要與時(shí)俱進(jìn)，重視理論與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不僅是寫(xiě)題目做翻譯，更注重如何在實(shí)際生活中自然地使用，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

三、總結(jié)

綜上可見(jiàn)，為了改善目前高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的局面，師生都應(yīng)一起努力，以便發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際生活中對(duì)自身長(zhǎng)期發(fā)展的重要作用。

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